略谈职高英语课堂教学

闫爱芳

职高学生多是“四类”“五类”苗，这是我们许多教育工作者耳熟能详的事实。给职高生上英语课，就像是老牛拉破车一样的步履维艰。面对如此情境，作为职校英语教师，我们怎能继续因循守旧而心如止水呢？通过多年的教学与探索，结合当今职高生的特点，谈些英语课堂教学的点滴体会。

英语教学激发兴趣教学手段近年来，由于生源素质较弱，甚至有大量学业水平没有达到初中毕业程度的学生涌入中等职业学校，给学校的教学和管理带来一定的困难，更使英语教学陷入谷底。另外，由于学校重视学生的专业教育，文化课少之又少，英语教材也偏陈旧，课上“老师一味讲，学生呆呆听”的灌输模式普遍存在，使得职业学校的英语教学一直处于死气沉沉的局面。如何活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，是每位英语教师所要深思的问题。

一、更新教学理念，合理利用多媒体教学手段

多媒体引入课堂是一种必然趋势，是课堂教学手段的重要提升。它集图文声像于一体，刺激多种感官，展示了美景，开阔了视野，让人耳目一新。上课前教师还可以播放一段轻松的音乐把学生带入课堂。但随之而来的副作用也不少。教师成了专业的播放者，学生成了被动的看戏者，大部分时间盯着屏幕，就会产生视觉疲劳。有的教师把课件当成了电子课本，上课就是照“本”宣读，学生的任务就是对着多媒体抄笔记。长此以往，师生之间缺少沟通互动，更多的是人机交流。所以，教师一定要善于利用好多媒体，把多媒体当做教学的辅助手段，注意运用多媒体的频率。课堂需要互动交流，需要板书。板书可以用来突出本堂课的教学重点，可以概括本堂课的教学内容，尤其教师的书写也是教师风格的体现。所以，一名好的教师一定要善于利用，更要合理利用多媒体。

二、角色交换，提高学生学习英语的兴趣

角色交换，也就是学生讲课法。我以组为单位，每组负责一个单元；每组4或5人，每人负责一部分内容，在规定的课时内完成自己的教学任务。每位“小老师”结合自身特点，在提前备课的情况下，运用不同的授课方法及奖励措施，较为圆满的完成了各自的任务。这不仅增强了学生自主学习能力，而且在实践中提高了英语运用能力。学生们从这次体验中感受到了许多。在“授课感想”中学多同学都写到：“当老师真不容易，课上半小时的教学内容，课前要用一个小时，甚至更长时间来准备；在讲台上讲课时，感觉到了一种责任，要讲好，要组织好，提出问题没有人回应时，心理真是不好受”。而我自己坐在学生座位上，真实当了一回“学生”——回答“老师”提问，参与同学之间的游戏，接受“老师”奖励……我体验到了做学生的不容易，从学生的身上学到了很多东西，也感受到了新颖教学方法的益处。

三、增强英语课堂教学的趣味性

一堂成功的英语课，教师精神饱满，激情发扬是非常重要的。面对困难重重的学习任务，学习兴趣本来就不高的职高生，甚至很快就会失去信心和学习的勇气。同时，各课时根据教学内容选用不同的教学方法是十分重要的。创设情景，使课堂情景化，使用实物、图片、简笔画和现代教育技术，使情景、事物直观化，充分调动学生的学习积极性，让学生在兴趣和激情中参与课堂活动；扮演角色，两人问答，小组活动，作调查等，学生们往往会兴致勃勃。他们在自主、探究、合作的学习活动中增进了友谊，体验了成功的喜悦，教学双边活动的课堂才会活跃起来，从而实现新课标的新要求。

四、在英语教学中，处理好教师和学生的关系

培养融洽的师生感情。良好的、科学的、和谐的师生关系是教学成功的重要因素之一。古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习的兴趣与任课教师有很大关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他上的课，才会对这一学科感兴趣。很多学生往往认为，哪些老师看得起我、关心我，我就喜欢学哪门功课，在哪门功课上多下功夫，反之则免谈。这一点在职高学生身上表现得尤其突出。因为他们在以往的英语学习过程中几乎都有过失败、对英语学科本身和英语老师存在偏见，从小学到初中老师的冷漠、歧视造成了对英语的某种心理障碍，甚至严重的抵触情绪，以至于学生厌恶英语，讨厌英语老师。要想职高英语走出困境，教师对学生的爱是成功的关键。因此，在教学中，我们必须满怀热情关爱学生、帮助学生，鼓励学生，要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，做到以情感人，以情育人。良好的师生关系必将为提高英语教学效果起到推动作用。

处理好教师主导与学生主体的关系。教师主导与学生主体作用在教学内容传输上发挥着重要作用，处理好主导和主体的关系是关键。有人说：“世上没有教不好的学生，只有教不好的老师。”这话虽有些绝对，但却也反映出教师的教在教学过程中起着主导作用。如果英语教师本人自身素质不高，教学理论缺乏，备课马马虎虎，上课随随便便，又如何能给学生以良好的榜样呢？因此，要想改善现状，我们还必须摆正教学态度，不断学习英语教育理论和专业知识，认真钻研教材，更新知识，树立严谨认真谦虚、务实进取的教风，保持高质量的教学水平。做到深入浅出，画龙点睛，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料学生自学，哪些材料由教师精讲；哪些材料应讲练结合；研究怎样才能讲得条理分明，深入浅出，富于启发性，发挥好教师的主导作用。

五、加强英语教师队伍的培养

在教学过程中，与普通高校相比，高职英语教学的难度较大。因为教师既具备必要的基础知识，又对各相关专业知识有一定的了解。当前，高职英语教师难以胜任专业性强的课程教学。究其原因是缺乏信心，相当一部分教师会很担心自己缺乏相关的专业背景，而且没有参加任何专业培训就投入到教学中，对于教学的效果和质量没有把握。因此，事先对这些教师进行相关专业知识培训很有必要。此外，高职院校也可以将英语基础好的专业教师经过语言教学的基本方法训练和语言技能培养，充实到专业英语教学中来。随着高职院校与各种企业间的合作的进一步深入，学校也可以聘用企业实际工作岗位上的英语水平高的专家担任专业英语教学的兼职教师，或者将老师派到企业去实践和了解相关的专业要求，来提高他们的专业背景知识。加快建立一支素质高、能力强、结构优、专兼职结合、相对稳定的高职师资队伍，更好地服务于教学。

总之，进入21世纪以来，特别是“十五”期间，我国的高等职业教育有了长足的进步。目前，深化教育改革，办出高职特色，已经成为高等职业教育的主旋律。从我国高职英语教育的现状可以看出，我国高职英语教学中存在各种各样的问题，找出这些问题的根源，并且采取有力的措施解决它们，成为高职英语教育工作者应有的职责和义务。这就要求在日常的教学过程中找准高职英语教学的定位、明确培养目标、改进教学方法、加强自身素质的提高，以提高学生听说读写译各方面的能力为出发点，从而促进高等职业教育健康持续的发展。