对数学生活化的几点思考

飞惠玲

数学知识来源于生活，又应用于生活。将数学教学和生活实际结合，能调动学生学习数学的主动性和运用数学的积极性。

1.开展游戏活动，让学生感受生活中的数学。

游戏是学生酷爱的一种活动。在游戏中学习数学，学生能更多地感悟到数学有趣，数学不难。学生由喜欢游戏而喜欢数学，让学生在玩中学，在动中求知，在喜悦中探索，使教学活动更有效。例如，利用“算扑克点数游戏”训练学生的口算能力：抽出扑克牌中的任意2张，点数大的学生当“老师”；点数小的学生算出2张扑克牌上的点数之“和（差）或积（商）”，由点数大的学生判断对错。这个游戏出题容易，学生也喜欢做，通过游戏，大大提高学生的口算能力，比枯燥的口算训练效果好多了。

2.挖掘生活资源，研究探索生活中的数学。

现行数学教材的内容广泛，题材丰富，绝大多数内容都是学生能亲身体验和喜闻乐见的事物，学生能够较多地接收知识信息。如教学“长方体和正方体的认识”时，要求学生动手做一个长方体和正方体模型，观察并思考什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才符合标准。学生在研究中不断思考、尝试，并不断地体验成功，第二天学生带着自己制作的长方体模型到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生都有机会交流，讲自己的感受与体验，教学目标在潜移默化之中达成了，数学教学效果显著。

3.创设教学情境，使课堂教学更接近现实生活。

贴近生活的教学情境能让学生身临其境，加强感知，突出重点，激发思维。如教学“折扣”时，创设问题情境，将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，谈学生感兴趣的话题。

师：超市里小食品打折了，你说买哪种最合算？

出示小食品标签：

学生都选择了口香糖，因为它降价最多。

再出示小食品标签：

问：现在买哪一种最合算？

变化了数字后，学生难于选择，这时引导他们先算算再讨论，一部分学生认为果冻最合算，降了1.08元。有的学生则认为果冻原来的价格高，下降的幅度并不是最大，互相争执，再引导学生算一算下降了百分之几，就找到了答案，这时再教学“折扣”，学生易于掌握。创设这样的问题情景，调动学生的生活经验，与课本信息建立联系，在激发探究兴趣的同时，指出探究的方向，学生就容易接受，不易忘记。

4.课堂外拓展，跟家长配合，让学生觉得数学知识与生活密切相关。

作为数学教师，不仅要在课堂上让学生掌握学习内容，更要将数学学习拓展到课外，让学生觉得学数学有意思。鼓励家长与学校教学配合，问学生和数学相关的问题，教给他们回答的方法，也可以和学生相互提问，并加以说明，这样能让学生学到更多的知识。如，去超市购物需要付钱、打电话需要按数字、旅游需要设计路线计算费用、装修需要测量面积长度等均发生在身边，让学生参与家庭收支管理，当父母的参谋，启发学生用学过的知识来解决生活中的问题。如，规定要买的东西，让学生估算要多少钱，或规定了钱数和物品，让学生预算一下，各种物品能买几件……学生用所学的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，让数学走进生活。

◇责任编辑：赵关荣◇