领异标新二月花

詹玉梅

【摘要】新课标作文教学要求重视学生创造性思维能力的培养。在教学中要通过引导、训练学生的逆向思维、侧向思维和多向思维，来点燃学生创新思维的火花，诱发学生的创新灵感，引导学生写出立意“深、新、活”的好作文。

【关键词】作文教学 逆向思维 侧向思维 多向思维

“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”可见，语文新课标在作文教学方面强调了创新精神和创新能力的培养。创新能力包括创新思维和创新实践能力，创新思维是创新实践的前提和先导，语文教学必须重视对学生创新思维能力的培养。作文教学占了语文教学的半壁江山，所以，教师在作文教学中，要着重培养学生创新思维能力，引导学生写出立意“深、新、活”的好作文。

一、打破陈规，引发逆向思维

司马光砸缸之举：一般的救溺水者的方法是让人主动脱离水，而司马光却从反向去做：让水离开人，砸缸泄水。少年司马光聪明过人，他打破陈规，一反常人的做法，既简便又高效。这是他成功运用逆向思维的结果。

“见风使舵”，用在形容那些油腔滑调世故之徒，太形象不过了，那种靠看别人脸色来决定自己行动的人，实在太可鄙了。但是，我们反过来思考一下，如果不是为了逢迎，而是根据情况的变化，随机应变，采取相应的对策，这不正是一种科学的态度吗？这又何乐而不为呢？因此，如何看风，怎样把握大方向，倒是很有文章可做的。

这些例子恰好告诉我们解决问题的最佳思路可能正该从相反方向去想、去做，即从事理的反面入手，展开思路，得出新观点，觅到新途径，创出新境界。

逆向思维，是指采用与通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，即从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。“反弹琵琶”的英姑和“倒骑毛驴”的张果老之所以能给人们留下深刻的印象，主要原因就在于他们的“反”和“倒”。这种与常理相悖的表现方式和逻辑上的逆向思维有相通之处。其实，这种逆向思维、反弹琵琶的手法就是我们平常所说的出人意料之外，合乎情理之中。如果我们在作文教学中能把这种逆向思维合理地运用在写作中，可以收到别出心裁、不落俗套的表达效果。

借用《愚公移山》一文，可以引导学生作逆向思维训练，学生就可能提出“假如愚公不移山”“愚公何必移山”“移山不如移家”等新颖的观点。据此可分析，愚公只是愚蠢而勤快的人的代表，做法不知变通，不仅害了自己，甚至搭进了子孙，到头来只能博得“持之以恒”的美名，却成不了大事，太行、王屋之迁移毕竟归结为神话。假如愚公能逆向思维，改变策略，或许早就成为更加受人敬重的“智公”了。又如 “酒好也怕巷子深”就是对“酒好不怕巷子深”的逆向思维。

当然，教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲、随意逆向，毫无根据地怀疑一切、否定一切。在立意求新时不能脱离实际，这是逆向思维训练必须秉持的原则。

二、另辟蹊径，引发侧向思维

记得，宋徽宗时的一次科举考试，考题是画一幅《深山藏古寺》。画师们有的在山腰上画座古寺，有的把古寺画在丛林深处，有的画出寺的一角或寺的一段残墙断壁，等等。主考官看了很不满意。失望之余，有一幅画让他眼前一亮：在崇山之中，泉边仅有个老态龙钟的和尚，正舀着水倒进桶里。画面尽管看不到寺，我们却深知寺是全藏在深山之中的，能想到附近一定有寺；和尚年纪老迈，还得自己挑水，可见寺之破败。主考官连连点头，称：“好！”这位画师的高明之处就在于他运用了旁敲侧击、曲径通幽的侧向思维，选择了和尚挑水的新颖角度来表现主题。

侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧击、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。著名美术家齐白石有句名言：“画人所不画，不画人所画。”道出了他作画出新的秘诀。画画如此，写作亦如此。作文中运用侧向思维，可以使学生离开常走的大道，潜入森林，见人所未见，发人所未发，收到独辟蹊径的效果，达到文章出新意的目的。

这里可以借鉴的极好例子莫过于梁实秋先生的《记梁任公先生的一次演讲》。梁任公先生是一位“有学问，有文采，有热心肠的学者”。其热心肠主要表现为他用满腔的爱国情怀来影响、教育青年学生，可是作者在文中无一处直接表现梁任公的爱国情怀，而是侧向思维，潜入森林，引用梁任公演讲时举例的几个细节来刻画。如他在演讲分析《箜篌引》时十分悲凄，究其原因是他由诗中这个强要渡河的“明知山有虎，偏向虎山行”的人想到了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同。谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。先生如此之悲正是因为他的一腔爱国情怀。梁任公演讲中举《桃花扇》和杜诗时的表现，同样体现出他一颗炽热的爱国心深深地打动了青年学生。这些，作者虽未点明，而读者自能体会，可谓独辟蹊径。

教师在作文教学过程中就要善于借鉴实例，启发引导，注重培养学生运用侧向思维的能力，使之另辟蹊径，创作出富有新意和深度的好作文。

三、纵横驰骋，引发多向思维

多向思维实际上就是上述两种思维形式和其他发散形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求能散发出众多新颖独特的信息。

当前，高考既有话题作文，又有新材料作文，且都有各自的优势，给了学生充分自由的空间。即使这样，学生也还是会形成一种思维定式。因此，非常有必要培养学生纵横驰骋、多向思维的习惯，让其思绪不局限于沿着一个方向或同一类扩散，而在广阔的天地里遨游，做到“横看成岭侧成峰”。

如2009年全国卷（Ⅱ）作文题，“三个材料均含有由现象问题之因，引起思考、探索之行，最后得出努力之果的过程。”据此即可引导学生纵横驰骋，进行多向思维：从主人公发现问题并解决问题，这是他们留心生活的结果的角度，我们可以确立“留心生活，就会有所发现”的观点；从问题的产生都有其偶然性，而问题的解决都是主人公努力思考、探索的必然的角度，我们可以确立“人生因思考和探索而精彩”或“必然性寓于偶然性之中”的观点；从不好的问题出现在主人公面前，其实是一种机遇，而抓住机遇把它转化为可喜的结果的角度，我们可以确立“善于抓住机遇才能获得成功”或“坏事可转化为好事”的观点；从三个主人公都付出了艰辛的努力才获得成功的角度，我们又可以确立“发明、成功，必须执着于事，努力付出”的观点。如此纵横驰骋，多角度思维，就不愁写不出具有创新意识的优美文章。

创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”。 创新不可赶浪头、趋风气，必须自辟新路，似二月花，一花引来百花开，生机勃勃。我们在创新作文教学时，点燃学生创新思维的火花，就能诱发学生的创新灵感，学生就能写出富有创意的佳作。

【参考文献】

【1】普通高中语文课程标准.（实验）.P17

【2】普通高中课程标准实验教科书·语文必修1（人教版）.P36

【3】语文报，（高考版2009年第40期-43期）高考作文金专号.P4