触动心灵 轻松写作

魏国立

【摘 要】

当前的初中语文作文教学的现状实在不容乐观，学生普遍认为作文难写。而快乐作文是提高学生作文水平的有效途径。所以，我们应该践行快乐作文的理念，让学生勤于动笔，乐于表达，让写作成为愉悦的学习历程。

【关键词】

初中作文 快乐 心灵

作文教学是初中语文教学的重要内容，可是学生在写作时却搜肠刮肚不知如何入手，其结果只能是敷衍了事。而快乐作文是提高学生写作水平、培养学生自觉习作的习惯，把快乐作文理念引进课堂、把快乐作文融入写作教学，激发学生的作文兴趣，用我笔写我心，从而让作文教学焕发应有的光彩，让快乐作文成为学生表达情感的工具。

一、让作文之花绽放于心灵

文章不是无情物。作文就像心灵的一扇窗户，向别人展示自己心灵花园中的美景。有的学生怕写作文，写起作文来就胡编乱造。究其原因，是学生认为作文中有“草”没“花”，于是想用几个“塑料花”来掩饰作文中的粗陋。这样的作文不能表达真情实感。所以，要杜绝学生胡编乱造，写出真情实感的内容，最可行的办法就充实学生的心灵。其实，作文中的“真”是一种生活的态度。作文就是要表现作者的思想感情的。教育家叶圣陶说过，如果只知道写出自己的东西……如论事与理，如果为才力所限，自以为竭尽智能，还是得不到真金。就此写下来，便成为浮夸了。由此可见，这种作文态度只有在才力与素养的协助下才能实现表达美的目的。如果我们用“眼高手低”的态度写作，那么不仅是认识与技能之间关系的不统一，同时也让表达技能不能得到发展。因此，在对事物的认识上先达到“眼高”的境界，这是作文过程中有价值的条件。所谓“眼高”不仅是认识水平的体现，而且对思想境界的提升起到了定向的作用。

二、让作文以所学文章为依托

指导学生写作文，不管老师的理论再好，学生不自己去实践，也难以提高作文水平。那么，如何更有效让学生提高作文质量呢？教学实践证明，课本上的文章就是写作很好的例子，可以引导学生仿写。例如：教材中《紫藤萝瀑布》这篇文章，属于状物抒情散文，作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁地停住脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要珍爱生命。在教学时引导学生自主地走进文本，感悟文章的“美”。品读文章的语言美，揣摩文章生动的景物描写、丰富的修辞运用，使学生在潜移默化中培养语感，提高审美能力。同时，指导学生在写作方面从课文中得到启示：首先，写景状物是为抒情言志作铺垫的，把景物写好，在写景状物中要饱含思想感情，然后加以抒情或议论。情从景中发，议从景中出，这才是一篇好文章。其次，景物的全局与每个局部都要细细的观察。作者不仅写一树，又写一穗一朵，如：花儿一串串“挨着”“挤着”，彼此“推着”“挤着”，“我在开花”“我在开花”，作者用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，有了这样的点睛之笔，使读者感觉到全文充满了灵性。

三、由应试教育转变为素质教育

写作教学与训练只占语文总学时的三分之一，写作知识传授与写作训练时间上得不到充分的保证。同时，写作教学也陷入以功利为目的的模式化僵硬的误区。写作不是注重有物可写、有人可记、有感可发、有个性的语言，不是来自生活的需要，而学生为了取得好分数，可以任意拔高，泛泛而谈，甚至不惜编造谎言，欺骗读者。正如一学生所说：“我们写作文不能写心理话。老师教导我们，你们的作文不是写给自己看，而是写给阅卷老师看的，只要写得有技巧，只要让阅卷老师觉得满意就行了。”考试是指挥棒，写作教学成了让学生读范文背范文，按一定的套路套改作文。写作训练，议论文无非引证、例证、对比论证、归纳等，能自圆其说，论据充分；记叙文无非时间、地点、人物、事件等，能语法通顺，结构合理。可见，不是考试作文题本身给“撒谎”留下了空间，而是为功利，不顾真话假话真情实情了，如此的写作教学显然与素质教育背道而驰。抓写作训练，以科学化的写作教学为语文教学的突破口，促进学生听、说、读、写能力的全面发展。

四、让启迪思维激荡学生心灵

作文是一项复杂的思维活动，有了好的素材还需要对素材进行加工。在写作的过程中，还会有智慧的火花迸现出来。引导学生开展思维的碰撞，捕捉稍纵即逝的思维亮点，显得特别重要。例如：在面对《我的启蒙老师》这样一个作文题目时，我们首先关注的是“启蒙”这个关键词语，从语义的角度来看，“启蒙”是一个蕴涵丰富的语汇，本意是“引导某个对象从蒙昧中走出来”，在这里我们应该把语意扩展到“知识的点拨、思想的启迪、人生的引导、现实的感悟”等多个领域，这样的话，题中的写作对象“老师”也应该从狭隘的“学校教员”的概念中解脱出来。甚至可以从逆向的角度，确立以下两个写作对象：一是用超越常规的方法甚至破坏手段，使我获得教益的人，也是某种程度上的“老师”。二是“老师”或许就是我曾经的对手、甚至是知识阅历比“我”还浅薄的人。在这样的思维过程中，我们的作文素材就会得到大幅度的拓展，避免僵化和单调。实践证明，挖掘引发学生发散思维的材料，营造和谐的作文氛围，作文教学就能不断推陈出新。

总之，在初中作文教学中，要多触动学生的心灵，把快乐作文的理念融入到习作教学中去，才能激发学生的写作兴趣，触动学生的表达灵感，让作文成为心灵的欢歌，让学生在学作文时变得积极主动而又兴趣盎然。

【参考文献】

【1】王尚文.“对话型”初中语文作文教学策略【J】.中学语文教学，2011（9）

【2】陈洪友.论人文环境下的初中作文教学【J】.中学教学参考，2012（11）

【3】冯绮明.初中作文对话式作文评价管见【J】.语文教学与研究，2013（7）