新课程背景下的中学物理课堂教学评价

王世乾

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-5811（2013）03-0160-01

摘要：在剖析传统课堂教学评价的基础上，提出了构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系应遵守导向性、科学性、整体性、目标性、开放性、可行性的原则，在此基础上制定出新课程背景下中学物理课堂教学的评价指标体系，并对使用指标体系应注意的问题作了说明。

关键词：新课程背景 中学物理 课堂教学评价 指标体系

近年来，我国教育评价的理论与研究取得了显著成果，课堂教学评价也在许多地区得到了不同程度的开展，并取得一定的成效，科学的教育评价体系的构建已成为现在课程改革的必要条件之一。所谓物理课堂教学评价，就是从现代教育价值论的角度，根据一定的教育目标，运用科学的方法和相应的手段，对物理课堂教学过程进行价值判断，用课堂教学评价的导向、激励、鉴定作用促进教学水平的提高。研究物理课堂教学评价的内容和标准，掌握物理课堂教学评价的方法和步骤，通过课堂教学评价，在有比较、有指导的教学实践中，促进广大教师努力钻研教材，积极探讨教学规律，交流教学经验，从而有利于大面积提高教师的教学水平。通过对学生学习行为的结果、情感、技能等方面进行科学的评价，能客观有效地检验新的教学方法是否适宜，是否达到预期目的。科学的课堂教学评价方法，能对教学过程中教师的教学行为和学生的学习行为作出客观的评判，从而为教学改革的鉴定提供科学的依据。

1.当前物理课堂教学评价的现状

随着全面素质教育的深入，物理课堂教学质量的评价标准也发生了变化，建立了新型的多因素整合的评价指标体系。评价的关键是看能否促进教师和学生的发展，即课堂教学是否给予了学生足够的发展空间，成为学生可持续发展的动力，是否给予了教师足够的创造空间，成为教师专业发展的动力。新型的课堂教学评价体系具有较高的价值，它不仅具有估价教学效果，鉴定教学质量的功能，还具有导向、诊断、激励、改进功能等。许多学校开始重视对课堂教学主因素的全面评价，纠正了只限于知识，凭学生成绩评价教学的倾向，并把培养学生能力的评价列入指标体系。一些学校建立了促进学生学力水平发展的物理学习评价体系和促进教师不断提高的物理课堂教学评价体系，甚至建立了非常详细的物理课程评价体系，如概念课、实验课、讲评课、复习课等。但不容忽视的是，仍有部分教师只关心自己的教学方案能否按计划完成，而对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够，对学生的评价主要是通过提问和回答、做题的方式进行的，师生没有实现真正的互动。因此，应该制定科学的物理课堂教学评价体系，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到促进学生发展上来。

2.构建新课程背景下物理课堂教学评价指标体系的原则

2.1导向性原则

构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系应体现当前物理教学改革的目标要求，符合四个有利于：要有利于更新教育理念，推动中学物理的教学改革；要有利于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质；要有利于学生个性的发展，充分体现生本思想；要有利于发挥评价的调控作用，体现新课程改革理念的导向作用

2.2科学性原则

构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系一定要以现代教学理论为基础，以新课程改革的理念为核心，以科学方法论为指导；要符合中学物理教学规律和特点，符合教育学、心理学的基本原理；要从中学生学习物理的客观实际出发，坚持实事求是的态度，切忌主观随意性，以确保评价指标体系的科学性.如果在设计评价指标体系时能自始至终贯彻科学性原则，那么制定出的评价指标体系就能客观地反映评价对象的实际情况，评价体系才能发挥其应有的作用。

2.3整体性原则

根据现代教育理论，教学系统是由教师、学生、教学内容和教学活动等因素组成的复杂系统，决定教学效果主要有3个变量：（1）认知的前提能力；（2）情感的前提特征；（3）教学的质.在实际教学中是由教和学的双方构成的一个整体.因此，构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系既要评教，又要评学；既要有对学习效果的评价，更要有对教学过程的评价.这样才能形成整体的评价指标体系。

2.4目标性原则

教学目标应该是而且必须是教学评价的出发点、归宿和依据.在教学评价的过程中，如果忽略了教学目标这一出发点和归宿，评价就会发生偏差。因此，构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系，既要考虑教学目标制定是否科学合理，即教学目标是否符合新课程改革的总体目标要求，特别要注意是否考虑到情感目标.又要考虑目标的达成情况，即教师是否为达成物理教学的目标而组织、实施教学，学生在学习的过程中是否达到教学目标的学习要求。

2.5开放性原则

课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。物理课堂教学具有丰富的内涵，教师、学生、教学条件诸方面的不同，使物理课堂教学情况千变万化.构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系，既要体现物理课堂教学的一般特征；又要鼓励教师的创新，提倡个性化教学.因此，新课程背景下的中学物理课堂教学评价指标体系不应是封闭的，而应具有开放性

2.6可行性原则

构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系要在保证科学性的前提下，具有可行性.可行性是实施课堂教学评价的前提.这既要求评价指标体系应明确、具体，力争做到少而精，能被教师和学生理解和接受；同时评价指标还必须是可观察、可感受、可测量的， 便于评价者进行观察和判断.总之，课堂教学评价是一项复杂的系统工程，虽然不少地方制定了一系列课堂教学评价标准，但在具体操作中仍有不少值得探讨的问题，本文只是对中学物理课堂教学评价的几点问题作了比较浅显的探讨。课堂教学评价既是一个理论问题，又是一个实践问题。物理课堂评价体系的构建，要体现新的教育观念和物理课程评价发展的趋势，要强调评价的民主化和人性化的发展。

参考文献：

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