小学生写作能力的培养

周文学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-5811（2013）03-0111-01

摘要：小学阶段的学生都是天真的，他们喜欢观察，喜欢想象。他们不管错与对会把想说的都写进文字里，他们并不会像大人一样写的富有哲理、富有诗意或是研究学术性问题。他们的作文都富有童趣、富有正义感、富有想象力。

关键词：小学生 写作 能力培养

小学生教学课程标准指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”所以小学阶段的学生都是天真的，他们喜欢观察，喜欢想象。他们不管错与对会把想说的都写进文字里，他们并不会像大人一样写的富有哲理、富有诗意或是研究学术性问题。他们的作文都富有童趣、富有正义感、富有想象力。例如：蜻蜒是战斗机、小鸟是大飞机、或者是地球来了外星人我们要保卫祖国等等。所以小学生的写作能力不仅是在于他的文采有多好，还要让他们保有对写作的创新和个人的看法，在培养小学生写作的同时也要以学生为主的原则。

一、培养兴趣

1.提供写作素材，培养学生对写作的兴趣。首先，要从他们喜欢做的或看的、听的事人手，为他们提供写作的素材。老师可以抓住学生爱玩这一特点。也可以从学生感兴趣的活动人手。在学生玩够了，游戏所带来的快乐和兴奋还没有消失时.让他们把自己的感受写下来，那就容易得多了。如野游。临行前.我强调：今天大家要尽情的玩。然后把最有意思的事记下来。结果30多位同学的作文各具特色，而且言辞恰当，感情真挚，就连平时一写作文就头疼的小鬼也能写出一两个好段落。真是“游遍千山水，下笔如有神”完全一改往日的“横眉冷对方格纸。俯首干咬铅笔头”的情景。究其原因。是他们发现了自己感兴趣的事物。

2.创设成功机会，激发写作兴趣。教师在批改作文时要抓住学生作文中的“闪光点”加以鼓励，使学生树立写好作文的信心，让学生相信“我能写”。在作文教学中。教师应尽可能创造机会.让各种不同水平的学生都能在不同程度上获得写作成功的体验，这样更加激发了学生作文的兴趣。

二、提高学生的创新能力

“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。”培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题.也是当前语文教学的一项重要任务。创新是提高作文水平的关键作文教学中应强化学生的创新，引导学生在作文时力求别具一格，切不可千文一面。我们在作文指导时要讲究虚。作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度。给予学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自已独特的语言表露独特的感受和心声，注意发展学生的求异思维能力。使学生敢于打破常规去选材，善于从多个角度去想他人没有想到的问题.在作文中出现创新的闪光点。

1.引导学生标新立异，写出自己的个性。敢于标新立异，这本身就是创新。在作文教学中，首先要让学生学会多角度看问题，学会换位思考。“横看成岭侧成峰。远近高低各不同。”同一样事物，同一个问题。不同的人，站在不同的角度去观察、思考。

2.励学生创造。敢于写“大胆文”。青少年学生思维最活跃，敢想敢说.很少保守思想，对传统观念和社会发展的矛盾最为敏感，他们对人生、生活、社会的思考有时可能是狭隘的、偏的，但正是这种活跃的思维却常常使创新的火花四溅。在教学实践中，我们不难发现。不少学生对当前的教育体制、素质教育、男女之间的关系的敏感话题很愿意发表他们的见解。半命题的“？我想对你说”、“我最喜欢？，等等命题中.大部分学生能够畅所欲言、各抒已见。因此，要敢于放手让学生写“大胆文”，让学生说他们想说的话。写他们想写的文章，写出真情实感，写出鲜活思想.写出自己的独特风格思想。

3.给学生营造宽松、自由的作文氛围。创造性就像种子，还需要一定的环境来培育，包括阳光、空气、土壤、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果”作文教学亦是如此。许多学生绞尽脑汁，穷于应付，除了的确腹内空空。缺少技巧以外，很重要的原因是我们的教师没有为他们创设作文的环境.没有给他们合适的条件。所以老师在组织作文教学时.要充分体现民主思想，还学生以自由选择读写的自由。作文的命题、指导、评改都要遵循学生为主体的原则，给学生以自由创作的空间。

三、为有源头活水来积累

九年义务教育阶段的阅读量应在400万字以下。教学中，我带着学生努力达到这个目标。首先，指导学生做好摘抄，将课文内的名言、含意深远的课文主旨摘抄下来，时时翻阅背诵，成为写作素材。同时学生的思想也能受到熏陶，为形成正确的人生观、世界观打下基础。如第六册第八课《藏羚羊的跪拜》，这个故事反映了好几个问题：一是保护野生动物；二是神圣而又庄严的母爱；三是人类的悲哀与觉醒。如果将这个故事反映的问题记录下来，将对孩子的思想教育极为深刻。

美到处都有，缺少的只是发现。积累材料的方法很多，关键是学生不会发现。这就要求老师要做个有心人，随时发现可积累的内容。如同步练每课前有名言警句，课后有我的收藏夹，这些都是绝好的素材。如《秋色》课前的名言是：秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。我的收藏夹中写到：香山的秋色是最著名的，最具有特色的，也是最迷人的，每逢秋霜来到时，漫山遍野的黄栌树舒枝展叶，美如锦，红如火，艳如霞。那神奇而迷人的景色真是令人流连忘返。课前、课中、课后都围绕着同一个主题“秋”来写，让学生全身心感悟秋天，赞美秋天。这样学生既积累了素材又陶冶了情操。

小学生在学习写作时候大多是无话可说，其原因就是词汇量的积累，还有就是不喜欢阅读。写作最主要就是观察，小学生学习写作就是要积累材料掌握词语的运用。再者就是小学生要学会创新观察实物和它的特点与其它的不同之处，找出不同的看法。小学生写作能力的提高要掌握的是：l.指导小学生摘抄好词好句，要求每人准备一个摘抄本，将美好的词语句子摘录下来。2.多观察，从不同角度写出实物的不同，表现作文的新颖独特。3.乐于开动脑筋，发现题材。4.敢于开阔思路，大胆想象。5.热爱朗诵是组织语言的好方法。

小学阶段，课外读物需要老师的推荐，可以是历史故事、科学常识，儿童生活素材；体裁也多种多样，可以是诗歌、散文、童话、寓言等。而我们手边最现成的读物是同年书架，指导学生概括内容，写心得、读后感，让学生根据自己的兴趣选择自己的喜爱的方式做笔记，这样可以提高读书的兴趣，通过这样的日积月累，潜移默化，当学生在长期的积累中建立了语言的“仓库”后，运用起来得心应手，水到渠成。

参考文献：

[1]阮家云.浅议小学生写作能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2011（41）.

[2]华倩.也谈小学生写作能力的培养[J].金田，2012（4）.