“设境体验激趣”发展幼儿数学思维能力

焦爱娟

摘 要：幼儿处在逻辑思维初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。《指南》也强调幼儿数学学习应在操作、体验、感知中提高逻辑思维能力。因此，教师要关注幼儿学习方式和特点，创设多维互动的立体化数学环境，使之在做中学，在生活中、玩中学，提高幼儿数学思维能力。

关键词：幼儿教育；数学思维；情境创设

幼儿处在逻辑思维初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。《指南》强调幼儿应在操作、体验、感知中发展数学的逻辑思维能力。因此，教师要关注幼儿学习方式和特点，创设多维互动的、立体化的数学环境，让幼儿在做中学、玩中学、生活中有效学数学，以提高幼儿数学思维能力。

一、做中学——设境操作，引发互动

皮亚杰认为，幼儿是在操作中获得认知的。可见，环境对幼儿可以产生直接作用和影响。创设一个能和幼儿互动的数学教学情境，对教学有一个辅助作用。由于幼儿天生好奇心强，容易为新的事物所吸引，这就要求教师给幼儿提供的材料要种类多、数量多、有层次，多为幼儿提供易操作、多变化、多功能的玩具材料供幼儿直接操作感知。如各类种子、纽扣、纸杯、瓶子、小棒、小勺等生活用品及废旧物品都可成为幼儿探究、感知数学概念的材料。很多教学内容还可用充足的玩具来替代，如用数量充足的雪花片、小积木进行认识颜色的教学，还可用来练习排序、集合、分类等；利用图形拼合，让幼儿来拼长方形、三角形等几何图形，看谁想出来的方法多，幼儿在摆弄、操作、探索的过程中反复地观察、求异、再观察、再求异，促使幼儿改变原有的组合，进行新的组合，不断找出解决问题的新方法，同时感受到创造的乐趣。

在创设数学教学情境时，还可在场所上有所突破，把幼儿周围所有能利用的东西充分运用起来，变单一为多种、变平面为立体，让幼儿在玩、拆、装的过程中运用多种感官，主动动手、动脑去探究问题，在与环境的相互作用中获取知识。如：教师可以结合幼儿爱玩水的特点，在盥洗室开展“水贴画”游戏，利用吹塑纸边角剪成各种几何图形供幼儿自由拼贴，幼儿会从开始无目的简单地拼贴、排列，到后来能根据图形的特点拼贴、排序、分类、比较大小及加减运算；把阳台、走廊布置成“迷宫”“几何图形格子”等供幼儿认知探索。幼儿在这些操作化的互动数学情境中，通过做、玩、画、剪等多元化的活动，获得对事物之间因果关系、整体与部分关系、序列关系等逻辑关系的理解，自然而然地在亲身感知、主动探索、操作的过程中学习数学知识，进而促进创造性思维的发展。

二、生活中学——感知体验，亲近数学

生活中充满了数学。教师要在一日生活中引导幼儿运用已有生活经验与周围生活中感兴趣的事情来学习数学，体现数学来源于生活又应用于生活的特点，这需要教师时刻做个有心人，利用生活的各环节，引导幼儿发现数学、学习数学、理解数学并应用数学。如：早间的点名报数；分点心时练习点数或点心形状的辨认；进餐时餐盘、匙子的点数与对应；各重点时间段中对时间的认知；利用环境找数字、图形，比比大小、粗细、长短等等；《天气预报》活动中对日历、星期的认知以及对动植物的生长变化的观察，都可用数字、图表、符号进行记录……

教师还可设计具有规则暗示功能和自检功能的标志，运用数学帮助幼儿培养和体验规则，通过多种方式促使幼儿实现自我操作、自我调整。比如：为规范整理幼儿个人物品，笔者要求幼儿按照颜色、形状、数字和物体的特征对应摆放，这既起到引领作用，又可巩固应用数学知识，而且幼儿还能在主动发现、探索学习与自我检查过程中，养成良好习惯，提高自我学习能力。

三、玩中学——游戏激趣，快乐学习

游戏既是幼儿学习数学的途径，也是数学教学的方法。游戏能让枯燥的数学活泼生动起来，更能让幼儿快乐地获得数学经验。幼儿在游戏中，会通过观察比较、分析综合、抽象概括等，發展思维的敏捷性，以及综合运用数学知识解决问题的能力。如开展趣味智力训练、情节性数学游戏、口头数学教学游戏及竞赛性数学游戏等，可以通过情境式、语言式、操作式等多种途径和方法进行。

借助幼儿喜欢的动画形象，创设一定的数学情境激发幼儿兴趣。如：通过打电话、买衣服、发礼物、实物分类等游戏，可以帮助幼儿积累排序、对应、分类、数数、图形认识等经验，使常见的材料被赋予很强的趣味性。幼儿在愉悦、自由的气氛中接受数学知识，实现教学效果的最优化。

例如：利用区角游戏，通过“玩钓鱼”游戏教幼儿将钓到的鱼按大小进行分类、按数量进行对应；玩“娃娃家”的游戏时，幼儿在游戏中通过分发碗、勺等活动，理解“1和许多”“一一对应”等概念，提搞幼儿分类和比较等数学能力。通过系列操作，幼儿能在“玩”中增长知识。

总之，幼儿在园生活中处处充满数学，只要教师能稍加点拨，幼儿便会在找找、玩玩、说说中发现生活中的数学现象。作为幼儿的数学启蒙者，幼儿教师要继续以《指南》为指导，继续关注幼儿学习方式和特点，使幼儿园的数学真正做到高效。

参考文献：

李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.