我对音乐教学的点滴看法

黄海燕

摘 要： 在课堂教学中采用多种形式的教学方式，能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，达到预期的教学目的。在音乐教学中采用多媒体技术、叙述故事、设计游戏、与其他姊妹学科相结合的方法，让学生接受音乐教育，能收到很好的教学效果。

关键词： 教学方式 音乐课堂教学 教学效果

曾经问一个初中生都会唱些什么歌，一长串的歌名马上被报了出来，仔细一琢磨，整个一个流行歌曲排行榜。我在中学教了十几年的音乐课，不得不面对这样一个尴尬的现实：音乐课的吸引力下降了，现在的中学生好像对音乐课不感兴趣了。我有着很多的不解与困惑。如何上好一堂音乐课，怎样才能充分调动学生的积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦身心健康、快乐为本的教标，这就对音乐老师提出了新的课题，值得我们去探究。

一

记得有一次，我在两个班同上一节欣赏课《美丽的草原我的家》，在一班我采用传统的教学方法，先放录音让同学们听，再谈感受。学生先是面无表情地听着，然后附和着老师的提问，嘴里应付着说着两个字“好听”，那种态度就如同“小和尚念经，有口无心”一样，既不用心，何来之味，何来之情，何从谈感。而在二班上这节课时，我换了一种教学方法，采用创设情境、激情引思的教学方法。我描绘了一段诗一般的语言意境，在这如诗如画的草原上，牧民们安详、如意地生活着，展现的是一幅草原新生活的画卷，宛如一位美丽的姑娘，站在草原上仰望长空，赞美之情悠然而升。学生的思维马上被调动起来，身临其境，如见其景。这时，我叫他们闭上眼睛，聆听《美丽的草原我的家》，并展开联想。还没等听完，就有同学举手告诉老师他好像悠闲地骑在马背上，放眼一望无际的草原，伴着蓝天白云，心情是那么的舒畅，仿佛看到“还珠格格”中的小燕子、五阿哥、尔康他们穿着内蒙古的民族衣服，悠闲地在草原上生活着。课堂马上沸腾起来，还有同学举手要求发言，得到了大家的一致响应。在这过程中，孩子们那专注的眼神、会心的微笑都是那么纯真。我感受到从未有过的感动，可见这种创设语境、激情引思的教学方式收到了很好的教学效果。

还有一次的音乐理论课也让我记忆颇深。我打破以往的常规，针对学生好胜心强的特点，把学生分成两大组，同学们互出题目进行知识竞赛，唯一的要求是不能离开“音乐”这一主题。先给出十分钟左右的时间让学生先设计题目，正式开始后，一组提问，一组回答，看哪组能难倒对方，哪组就获胜，第二轮的时候相互交换。真没想到，当我来做观众时，才发现原来学生的知识面、潜力已远远超过了我对他们的评价。比较学生的提问与自己预先设计的题目，真是自叹不如，我设计的题目过于条理化、知识化，完全没有超出课本的要求，显得很死板。而学生的题目涉及面很广，不仅有课本中的，还有课外的，有电视上看的，也有杂志上读的，真是包罗万象。有意思的是当回答方反问提问方时，这些问题往往连提问者自己也回答不了。这时，课堂上爆发出一阵大笑，但它丝毫没有影响课堂效果，反而使课堂气氛更加热烈。当然，同学们都回答不了的问题，最后可由老师来解释，在这种情况下，老师所讲的知识，同学都很容易接受，因为这是同学们自己提出来的问题。就这样，课堂时间远远满足不了他们的要求，他们都觉得不过瘾，要求下节课再比试一次，还是由自己出题目，并且都表示课后要更好地复习乐理知识，多了解一些音乐常识，以便下次比赛时不被对方打倒。看着同学们的这种热情，我觉得这堂课已充分调动了学生的学习积极性，达到了音乐课的教学目的，是一堂成功的课。

二

通过对相同一堂课采取多种教学方式的尝试，我明白了一个道理：教学方式是一个变幻万端、永无穷尽的东西。教材是静态的，教学内容和知识点是固定的，教学方式的选择使用直接关系教学效率。除此之外，通过这么多年的教学实践，我还积累了一些经验，想了一些招数，来辅助教学，让孩子们喜欢上我的音乐课。

比如：善于用叙述故事的方法进行欣赏教学，让大家可以在其中体验到人类创造音乐的共同情感。初一年级的音乐欣赏的内容很多都选自影片中的主题歌，都是孩子们熟悉和喜爱的，所以在欣赏时，绘声绘色地给孩子们讲述故事的经过，生动的故事情节和丰富的表情描述会激起孩子们极大的学习兴趣，他们争先恐后地发表自己的想法和感受，迫不及待地要学唱这首欣赏曲，情绪很高涨，往往都能很快地学会这首歌曲。

比如：在音乐教学中使用多媒体技术。多媒体技术与音乐课教学的有机整合能收到很好的教学效果。利用多媒体技术把图、文、声、像融为一体，通过生动形象的画面，将枯燥的内容变得栩栩如生。增大音乐课的信息量，拓宽音乐课的天地，培养学生的音乐想象力。让多媒体的先进性、优越性、智能化的特点很好地服务于教学，随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中作为一种全新的教学手段被广泛运用，实现了教学过程的最优化。

比如，在音乐教学中设计游戏。《音乐新课标》指出：欣赏采用多种形式，引导学生积极参与音乐、体验音乐。生活情境教学方式就是利用生动形象的故事、诗歌、语言及录像、图画、游戏等途径，为学生在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁，让学生在情境中体验、感受音乐。

另外，在音乐教学中还可以实施美术与音乐的整合。美术与音乐是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融、互补。启发学生“画歌意、唱画境”，即用画笔把歌曲的意境描画出来，用歌曲把图画的意境唱出来。彼此间相互代用，把美术、音乐和谐地融为一体，达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。音乐也可以与舞蹈相结合，与语文中的诗词、戏剧来结合等。可见打破学科界限，往往会收到意想不到的教学效果。

三

实践证明，学生接受音乐教育的途径是多种多样的，因此，音乐教育必须有开阔的视野，并保持开放的态度。如中学各门课程都或多或少与音乐有着一定的联系，这也使得音乐教学与这些课程之间的联系成了可能。课外音乐活动、社会音乐教育环境应该成为音乐教学的有机组成部分。

想让学生在学习的过程中自觉主动地走进音乐、喜爱音乐，教师就应该多花些心思，让学生更快地融入体验音乐的情绪中。如何让他们踏上寻找美、感受美的道路，使学生真正成为课堂的小主人，是值得每位音乐老师努力探讨的课题。

参考文献：

[1]《音乐教育发展》杂志，2012（5）.汪静老师的《浅谈学生的素质教育》广东教育出版社.

[2]人民教育出版社《音乐发展概论》杂志，2010（7）.刘玲老师的《我的音乐教学法》.