深入课堂改革，实施双案导学

陶少春

数学教学，不应该只是理性逻辑的，而应该注入更多鲜活、灵动的元素。新课程改革使数学课堂成了学生个性张扬和生命涌动的舞台，充满着生机与活力。我校以《双案导学有效课堂教学模式探索》为题的课改课题，被中国教育学会立项为十二五教育科研规划。下面，笔者从双案导学的目的、意义、问题提出的背景、探索的主要内容、科研的主要思路等几个方面，谈谈自己的体会。

第一，以“教学案”教学为手段，以小组合作学习为阵地，以自主、合作探究，生成快乐、高效为核心，以明确目标，展示提升，精讲释疑，反馈检测为流程，建立以学定案的机制，遵循教学相长，循序渐进的本质规律、让师生在互动中探索，在探索中生成知识，增长智慧，享受快乐，还课堂以朴实、高效的本真，从而获得数学新知。

第二，一方面，传统的教案教学普遍存在两种倾向，一是教学的单向性，以“教师为本”，以老师和课本为中心，更多的是考虑老师如何把课本知识讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，却忽视了学生学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计，而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。这样，学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，这样的教学，对于发挥学生的主体性，提高学生的素质是无益的。另一方面，从当前的教学实践来看，教学中不同程度地存在一些共同的问题，一是放而无度，教学秩序混乱，老师放任自流，或局面失控，变成“放羊式”的教学，一堂课热闹过后，多数学生收获甚微；二是干脆不放，学生自学，合作探究，走走形式，或草草了事，把整个课堂变成老师处理练习的一言堂，课堂重新陷入沉闷的境地；三是教学无计划，学情把握问题预设不够，患了学生自学，老师教学双盲症，教学进度跟不上，课堂教学无实效；四是研究教材不深入，习题设计不能充分体现教学目标，或过于简单，或难度过大，问题设计的无效导致教学的无效，为适应课堂改革的需要，我们学校教科主室提出了教案、学案既分又合的“教学案”模式。

第三，什么是“教学案”导学？它是指以教学为载体，以自主、合作探究的方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。让老师教育艺术的创新和学生的创造力有机结合，彰显师生生命的自由释放。

“教学案”既改变了老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的高付出、低产出的教学状态，又改变了课堂死板沉闷不协调的尴尬状态，使老师的主导作用和学生的主体作用和諧统一，发挥最大效益。在这种模式中，老师可以胸有成竹、有计划地精心指导学生自学、合理安排合作探究，成果展示，适时进行精讲释疑；学生也可以根据教师设计的学案部分，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习，这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。

由此可见，“教学案”是一种创造性的课堂教学模式，它旨在通过教师有计划地导、学生有计划地学，培养学生的自学能力；充分显示学生独立学习的能力。通过循序渐进的导学训练，提高课堂教学的实效。

第四，通过“教学案”导演，激发学生自主合作学习热情，增加学生参与度，提高课堂教学的实效性，笔者在初中数学教学中，做了初步尝试，同时参照小说情节似的结构，去精心设计教案和学案。什么是小说情节结构呢？即：序幕——开端——发展——高潮——结局——尾声。

1.序幕——课前预习：学生自学教材，完成学案中的有关问题，是双案式教学的重要环节。实践证明，为便于指导自学，争取教学时间，一般放在自习期间较为恰当，它要求教师将预先编写好的学案部分，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题看教材内容。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生自学能力。

2.开端——明确目标：课前，教师要明确自学目标，提出自学要求；课中，教师要明确合作学习目标，提出合作要求。这个过程要“快”。

3.发展——合作探究——精讲点拨：在学生自学的基础上，教师组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单易懂的内容，教师只需一带而过。而教学中的重点、难点问题，则应引导学生分小组展开讨论交流、汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。这个过程要“慢”。

4.高潮——理解应用——展示提升：将学生合作探究的成果适时进行展示，提高探究的积极性，教师应对学生讨论、交流过程中提出的具有独创性的问题，给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。这个过程要“透”。

5.结局——精讲释疑——归纳总结：精讲就是在学生自学、讨论、交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解，归纳总结。这个过程在于“精”。

6.尾声——反馈检测——课后反思：这是教、学双案式教学的最后一个环节，练习的设计和本节课的教学内容，学生的认知水平和能力，培养目标进行，在练习问题设计时，使学生由未知到已知，由浅入深地掌握知识，增强学习能力。这个过程注重“练”。

通过一年多的教改实验，充分证明，双案导学可以充分调动学生学习数学的兴趣，可以更好地表现学生的智慧，发掘学生的潜能，实现他们的可持续发展。

（作者单位 重庆市云阳县第一初级中学）