博大精深的语文 删繁就简的教学

宋玲萍

新课程改革以来，“合作学习”“探索学习”“综合实践”“体验感悟”成了许多老师的自觉追求。“小组讨论”“唱歌跳舞”“现场采访”“课堂表演”……语文课堂热闹起来，很多老师认为：这才是充满生命活力的课堂，果真如此吗？提高学生的语文素养，非得玩这么多花样，搞得如此纷繁复杂才行吗？

学生的语文素养好比一棵树，要让它枝繁叶茂，须要沃其根本、丰其主干，光在枝节上修剪是难成大器的。因此，语文教学必须紧紧抓住根本，以简驭繁、以约求丰，才能实现语文教育的终极目标。

一、思路简明，紧扣核心

语文课程的内涵极为丰富，字、词、句、篇，听说读写，情感陶冶，思想启迪，可以说包罗万象，于是有人企望通过面面俱到的分析一网打尽。实践证明，这样做的结果恰恰相反，费时多而收效微。因此，就需要从语文课程的本质特点出发，寻找一条简明高效的途径。

就以閱读教学来说，其本质的特点即是一个有目的、有指导的读书活动，是学生、教师与文本之间的对话过程，阅读教学正是在读通、读懂、读好课文的过程中，让学生主动积极地获取知识、发展能力，得到情感态度与价值观的熏陶与启迪，因而怎样让学生有效地读通、读懂、读好书便是关键所在，围绕这个核心去做，学生语文素养的发展才有可能水到渠成。

就一篇课文的教学而言，要形成一个简明有效的思路，教师必须首先对文章进行深度和广泛的挖掘，找准牵一发而动全身的切入点。如我在教学《梅花魂》一文时，引导学生抓住“文章要表现这位华侨的一颗眷恋祖国的心”的文眼让学生浏览，哪些地方是借梅花来表达老人的眷恋祖国的心，然后细读7小节和13小节，品读老人的爱梅情结，最后借送画题词这一环节，发展学生的语言，形成了“整全感知，抓文眼——细读品味，悟情感——赠画题词，促表达”的教学思路，使课堂结构脉络清晰，简约而丰实。

二、手段简约，讲究实效

语文是朴素的，文字符号串成的它那么宁静，只有当人们阅读时，它才显现出丰富的内涵。然而不少教师似乎并没有深刻地体会到这些，他们没有在引导学生潜心会文上多下工夫，而是醉心于外在的手段和表面的热闹，课堂上声、光、电一齐上，多种教学手段各显神通，活动、游戏、表演、竞赛……这些教学手段和方法给学生带来了多角度的强烈冲击，如此一来，语文一旦失去这些外在的刺激，学生在课堂中就提不起兴趣，因为语文课堂已没有热闹可看。

（作者单位 山西省平遥县西关小学）