浅谈初中英语课堂教学中消除两极分化的教学策略

程英

摘 要：在初中的英语教学中，我们不论投入了多么大的教学努力，但是我们仍然发现我们的学生在英语成绩和英语能力上存在着很大的差距，这就是所谓的两极分化。其原因有很多，学生的智力因素和非智力因素方面的原因，以及学生学习习惯和学习态度等方面的原因。本文笔者结合自身多年的教学经验，针对如何消除英语教学中学生成绩和能力的两极分化作出自己的论述。

关键词：初中英语；课堂教学；两极分化

在初中英语的教学中，由于每个学生在智力因素和非智力因素方面存在着不容忽视的差距，而我们的教学方法又不能保证适合于每一个学生，因此造成学生在英语学习中出现两极分化的现象并不足为奇。但是作为教师，我们需要面对所有的学生，我们有义务让我们的每一个学生都有着出色的英语成绩和英语能力。所以这就要求我们教师在教学过程中要细化我们的教学工作，深入地了解我们的每一个学生在英语学习中的实际情况，并及时地将我们了解到的实际情况反映到我们的教学工作中，找出切实可行的方法提高我们教学工作的针对性和个体适应性。

一、细化教学工作，提高教学责任心

虽然在初中英语教学中，学生的成绩和能力存在两极分化现象是一种客观存在的现象，但这并不说明这种客观现象是必然就会出现的。这要取决于我们的教学方法和教学态度，如果我们的教学工作做得足够细，对学生个体之间的差异性有着足够的认识和重视，这种两极分化的现象是可以减少甚至是完全消除的。另外在教学工作中责任性也是消除两极分化很重要的一个因素。我们很多教师由于自身工作的惰性和責任心不足，长期采取一成不变的教学方法，忽视了学生个体之间的差异，只是在宏观的角度来掌控整个教学过程的效果。这就造成了成绩优秀，学习兴趣高的学生成绩越来越好，学习主动性越来越高，而反之成绩差的学生则越来越跟不上教师和其他学生的脚步。在学习的道路上也就渐行渐远，进而丧失对英语学习的动力。所以我们要提高我们的教学责任心，对每一个孩子都要负起责任来，把对每一个学生的教育都当成是我们全部的教育任务，这样我们成绩差的学生才能逐步的赶上成绩优异的学生，慢慢的建立起英语学习的自信心来。

二、加强师生之间的沟通，提高教学针对性

之所以会出现这种两极分化的现象，其中一个很重要的原因就是我们的教学方法针对性不强，任何一种教学方法都不会适用于每一个学生，这是不容否认的事实。所以我们在教学过程中要及时地深入到学生队伍中去，与学生进行心贴心的沟通，了解学生在学习过程中的实际情况，并将这些了解到的情况反应到我们的教学工作中来，让学生能够逐渐的感受到自己在学习过程中的情感和感受受到了重视，并且教学方法也逐渐变得能够适应和接受。这样学生对于英语学习的态度就会发生转变，学习的积极性也会得到提高。这样我们的教就能与学生的学形成一个良好的共鸣，学生也能够在这种教学氛围之中逐步地将自己的英语成绩和英语能力提高起来。另外，师生之间良好的沟通还是对学生内在学习因素的一个很好的把握过程，初中阶段的学生自我控制能力和调节能力不足，教师通过这种及时地沟通能够帮助学生消除自我控制力和调节力方面的不足，让学生能够以最健康的心态来迎接每一天的英语学习。

总而言之，在初中的英语教学中，虽然学生成绩两极分化现象是客观存在的现象。但是我们要通过我们的教学努力来消除学生成绩两极分化的现象，让我们的每一个学生都能够得到其最为舒适的英语教育。尤其是对于成绩较差的学生，让他们能够在有针对性的教学中逐步的缩小自己与成绩优异学生的差距，逐步的将自己的学习自信心建立起来，为未来更高层次的英语学习奠定一个坚实的基础。

（作者单位 重庆市江津几江中学）