创设“实验”教学 提高后进生学习科学的兴趣

施惠荣

摘 要：在平时的教学中，教师要总结经验、努力为后进生创设实验探究的学习，以期提高后进生学习的兴趣，让他们首先能在心理层面喜欢上科学课程，然后在动手动脑的过程中不经意地把知识贯穿在实验中，让后进生在“玩中学，学中玩”，最后达到提高科学教学效率的目的。

关键词：实验；后进生；兴趣；效率

在新课程改革如火如荼进行的今天出现了一些不好的现象，对于科学成绩差，尤其是后进生，有些教师要么忽视他们的存在，要么对他们恶意挖苦。如何提高对这部分学生的教学效率呢？这是我们每位科学教育工作者都应该普遍关心的问题。下面笔者通过分析后进生生成的原因以及实验教学对于后进生的重要性，为大家有效地解决上述问题。

一、后进生生成的原因

后进生的形成，大多不是天生的，而是后天不良因素影响造成的。如果得不到及时纠正，就会在学习、生活、纪律等方面偏离正常轨道，经过长期沉积，便会形成心理障碍。在多年的教育生涯中，我逐渐认识到，其实对于许多后进生来说，首先最重要的是培养他们学习科学的兴趣，重拾他们学习的信心和帮助学生理解科学的基础知识。学生对学习有了兴趣，自然不会调皮捣蛋，学习成绩也会有所提高。

二、兴趣是最好的老师

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣对于任何方面的学习和训练都是至关重要的。如果学生对科学学习有兴趣并发自内心地喜欢，学习成绩必然不会差。要提高学习兴趣，除正面教育外，直观有趣的科学实验更能激发学生学习的兴趣，还能巩固科学的基础知识，培养学生的动手操作能力。

1.教学伊始创设趣味實验情境

新课引入是上好一节课提高后进生教学成绩的重要环节，可采用简单易做的小实验作为新课激发学生学习的动力。例如，在教学《大气压》时，先准备空的玻璃杯，然后在杯底放上一块硬纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；接着问学生：“如果在玻璃杯里注满水后用硬纸片将开口封住，迅速将装置倒置过来，纸片也会掉下来吗？”实验完毕后，学生发现纸片未掉下来。每位同学都感到很惊奇，个个全神贯注，都希望知道这其中所蕴含的科学知识。这种新颖、奇特等强烈的视觉刺激，抓住了学生的眼球，引发学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，这样不但激发了科学课堂活力，而且使课堂教学效率也得到了提高。

2.放手让学生进行实验操作

对于后进生来说实验必须简单、易行、生动、有趣又能包含丰富的科学原理及规律，这样才能有效地提高他们的成绩。例如：在做氧气性质的实验中，由于后进生好奇心理强、动手能力强，他们在老师的指导下尽情享受着实验。期间这些学生会不停地说：“原来铁丝真的能燃烧啊！真的火星四射！”也有学生会问：“老师为什么我们组的实验铁丝不能燃烧呢？”“老师，我们这组的试管为什么破了呢”？针对这些问题我一般不批评，耐心为他们一一解答：有的是氧气的量不够或铁丝没有打磨，有的是操作不规范先灭了酒精灯或没有预热。（如图1是后进生在分组实验）这样做既保证了他们的自尊心，又能让他们的实验操作连贯，更重要的是不打断他们的积极性。最后我让他们每人写一篇实验心得，不少学生表示：实验很有趣，我学到了课堂上从来没有享受到的尊重和乐趣，通过实验我发现原来书本上的知识是真的，不是老师胡编乱造的等等。

3.带领学生开展研究性学习课题研究

研究性学习的引入把课堂教学延伸至课外，要尽可能地开展科学课外活动，让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究，使他们有机会自己设计并完成实验。它对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、开发智力起到一定的作用。开学伊始就给学生进行分组，并要求学生在一个学期内认真做好教材后面的每一个研究性学习课题。

4.鼓励学生做好课外小实验

多数科学实验都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的科学知识就比较深刻、牢固。如制作“软蛋”“瓶吞蛋瓶吐蛋”（如图2）“水果电池”等小实验和小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合后进生的好奇、好问、好动、好学的心理特征。

三、教学实践反思与期望

教学实践证明，多一次成功就多一份自信，教师要创造条件，多为后进生创造实验的机会，提高他们学习科学的积极性和兴趣。教学中注意从他们的实际出发，合理安排教学结构和内容，培养其自信心、兴趣。然而后进生的转化是一项长期而复杂的工程，需要更多的耐心和爱心，还要结合学科特点，因人而异，因材施教。

参考文献：

中学科学教材教法.华东师范大学出版社，1999-01.

（作者单位 浙江省湖州市吴兴区织里镇中学）