上下位词与对外汉语词汇教学

单贞 蔡鑫

摘 要：上下位关系和上下位词在生活当中广泛使用，然而目前国内对上下位词的本体鲜有研究。本文从上下位词的概念着手，分析上位词与下位词的关系，揭示上下位词的理解误区和功能作用。通过分析对外汉语词汇教学当中的困难，试图引入上下位词，以便更好地开展词汇教学。

关键词：上下位词 概念 词汇教学

一、何为上下位词

（一）上下位词概念的界定

上下位词是具有上下位概念关系的词语，是词义之间的纵向联系。上位词与下位词的关系可以从以下两方面理解。

1.从词义角度理解

上位词和下位词具有种和属的关系，种和属的关系本质上是一般和个别的关系。例如“牛”对“动物”来说是个别，“动物”对“生物”来说是个别；“动物”对“牛”来说是一般，“生物”对“动物”来说是一般。它们的关系是：个别体现一般，一般存在于个别之中。

2.从逻辑角度理解

上位词是下位词的必要条件。

所谓必要条件是指：设有事物情况A和事物情况B，如果A，则必然没有B；如果有A，而未必有B。A就是B的必要而不充分的条件，简称必要条件。

例如：将词语“语言”作为上位词，“汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语”是世界上的主要语言，他们分别是“语言”一词的下位词。“语言”是汉语、英语等语种的必要条件。

从语言的起源和发展历史来说，语言没有诞生之时，汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语等全都不复存在；而在某些地区的语言诞生之后，其他地区可能还不存在语言。

（二）对上下位词的理解误区

1.上下位词不等同于上下位概念

尽管上下位词的关系和上下位概念的关系是一致的，但在表示一些上下位概念时，语言中并不都是用词来表示的。前文当中提到饺子，“面食”和“半圆形的有馅儿的面食”是上下位概念关系，但后者明显不是词语，而是词组。再如，“运动员”和“足球运动员”是上下位概念关系，后者也不是词语。

2.下位词与上位词不是“多对一”的关系

一个上位词有很多下位词，比如说上位词“国家”，有下位词“中国、德国、美国、法国”等等。“德国、法国”作为“国家”的下位词，同时也是“欧盟成员”的下位词。作为下位词，“德国”对于上位词是“一对多”的关系；“德国、法国”对于上位词则是“多对多”的关系。

3.同一个上位词的几个下位词之间不一定是平等的关系

“动物园有很多动物，有猴子、老虎、熊猫、狮子、熊，等等。”这句话当中，上位词是动物，下位词是猴子、老虎、熊猫、狮子、熊，这几个下位词同属动物，但个别词互相之间也有上下位概念关系，“熊猫”就是“熊”的一种。

4.上下位词的词性不一定是名词

语言中有一部分意义上可以构成上下位关系的词语，词性不同。如

颜色：红、绿、黄、蓝、紫，

动作：打、举、拖、背、提，

跑：慢跑、飞跑、疾跑，

红：粉红、橘红、深红、浅红。

上面四组词语，左边是上位词，右边是下位词。可以看出：第一组，上位词是名词，下位词是形容词；第二组，上位词是名词，下位词是动词；第三组，上下位词同属动词；第四组，上下位词同属形容词。

5.上下位词不是两级而是多级的

（1）他买了一本《围城》。

（2）他买了一本小说。

（3）他买了一本书。

（4）他买了一样东西。

这一组句子当中，《围城》是小说的下位词，小说是书的下位词，书是东西的下位词。现实生活中，上下位的关系可以构成很多级，而跨级也可以形成上下位词关系。如《围城》，也可以分别作为书和东西的下位词。

二、上下位词的作用

（一）帮助解释词语的意义

前面说到，上位词和下位词具有种和属的关系，种和属的关系本质上是一般和个别的关系。人们普遍用上下位词的关系来解释词语的意义。这种释义方式有其定义的形式，一般叫作定义式的释义。如：

企鹅 企鹅科的各种短腿而不会飞的水鸟。

杨树 杨属的各种乔木的任一种。

电话 利用电信号的传输来传递话音的装置。

（二）帮助人们进行表达和陈述

日常生活中，人们常用上下位词来陈述观点，说明问题。通常采用这种形式：

下位词=XXXX的上位词（XXXX是对上位词的修饰语）

修饰语的内容的限制，比起解释词语的意义，要相对宽松，通常是对下位词的性状和地位的描述。如：

（5）中国是世界上人口最多的国家。

（6）小丽是班上最漂亮的女生。

（7）鹦鹉是会学人说话的鸟。

（三）丰富了词汇量，使词汇更具体细致地反映客观事物

从构词方式上来说，很多词汇是以表示某类事物的词语作为词根，加上修饰它的词语或语素而形成的新的偏正式复合词，这些复合词大多成为那些词根的下位词。如：

车：火车、汽车、摩托车、自行车

酒：白酒、红酒、葡萄酒、粮食酒

这种构词方法是下位词产生的重要手段之一，也是使词汇更具体、细致地反映客观事物的重要手段，大大地丰富了词汇量。

三、上下位词与对外汉语词汇教学

（一）上下位词给对外汉语词汇教学带来的困难

1.学生对上下位词理解混淆

在现代汉语口语当中，通常对于同一种事物同时用上下位词去称呼，比如“玫瑰”，在说话对象都知道该事物的前提下，可以用“花”来称呼，上位词代替下位词的现象在现代汉语口语中表现得很普遍。

在对外汉语教学中，双语课堂上比较容易区分一个词的真实含义，如向母语是英语的学生教授“狗”这个词，可以直接告诉学生“dog”这个单词在中文里面是“狗”。而在以单一语言授课环境当中，例如汉语授课，要告诉学生这个概念，可能需要用其他辅助手段，譬如展示图片等等。如果图片单一或者属于同一种类，则很容易引起学生误解。如教授“狗”这个词，展示一副牧羊犬的图片，学生学了之后可能不是很明白“狗”是一类动物的统称还是独指牧羊犬。

2.忽略特殊语言现象对词义产生误解或者杜撰新词

很多词汇是以表示某类事物的词语作为词根，加上修饰它的词语或语素而形成的新的偏正式复合词，这些复合词大多成为那些词根的下位词。学生在学习过程中也会慢慢掌握这一规律。因为汉语的灵活性，他们很容易利用这一规律杜撰新词或者理解词汇。

如“人”作为上位关系，有成年人和未成年人。口语当中将成年人叫做“大人”，学生很容易认为未成年人就是以“人”为词根，对“人”的修饰语是与“大”相对，也就是“小人”。这样不仅对词语理解造成误会，还容易带来不必要的麻烦。

再如，“巍峨的大山”，我们称之为“高山”，学生也容易想当然的认为“矮小的山丘”叫“矮山”，杜撰了新词，让人费解。

（二）词汇教学中引入上下位词帮助区分和理解词义

1.由此及彼，利用学生了解的上位词分析下位词

根据学生知道的上位词，对下位词进行具体、细致分析。不仅可以对相差一级的上下位词进行分析，也可以通过多级逐层分析，直到学生理解。如上文中举例的“饺子”，可以用“半圆形的有馅儿的面食”进行描述，如果学生还对面食有疑问，可继续深入解释，“面食”是“面制成的食品”。

2.举一反三，对一个上位词下的多个下位词进行区分和理解

在教学生学习一些词语时，可以引出其下位词帮助加深对词语的理解，也可以引出上位词和该上位词下共同的下位词进行词义的区分。如：“品质”一词，可以引出其下位词，进行如下的填空活动。

高尚，是的品质。

卑鄙，是的品质。

勤劳，是的品质。

懒惰，是的品质。

坚强，是的品质。

软弱，是的品质。

3.未雨绸缪，教授词语过程中列举相关词语避免出现误解

前文提到，学习“大人”一词的过程中，学生自然而然地联想出“小人”。教师应告诉学生，“大人”是指成年人的同时，“小孩”是对未成年人的称呼，“小人”是个贬义词。这样，就会在一定程度上避免对词义的误解。

参考文献：

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[2]赤梅.谈上下位词[J].汉语学习，1989，（1）.

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[4]朱彦.从语义类推的新类型看其认知本质、动因及其他问题[J].

世界汉语教学，2011，（10）.

（单贞 甘肃兰州 西北师范大学国际文化交流学院 730070；蔡鑫 西北师范大学文史学院 730070）