信息化时代如何上好职校的珠算课

赵桂珍

摘 要：珠算是中职财会专业必修的一门专业技能课，如何让学生喜爱上珠算课，从而提高教学成效是新课改下珠算教师必须思考的问题。通过上好珠算入门第一堂课、训练形式多样化可以充分激发学生的学习兴趣，通过采用四阶段教学法和小先生教学法可以有效提高学生训练效果。对信息化时代如何上好职校珠算课总结了一些方法。

关键词：职校；珠算；教学

珠算是中职财会专业必修的一门专业技能课，它对帮助学生掌握职业技能，培养学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、敏捷力，以及养成严谨细致的工作习惯，培养会计专业学生的职业素养有着积极的作用。但随着信息化时代的到来，计算机技术得到广泛应用，会计电算化教学普遍开展，珠算教学面临不被一些教师和学生重视的境况。

那么，如何上好珠算课，让学生喜爱上珠算课，就成了摆在职校珠算教师面前的一个难题。新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

基于上述珠算课学情、教情的变化，为了提高课堂教学效果，我主要采用了以下几种方法。

一、上好珠算入门第一堂课，充分激发学生的学习兴趣

开学第一堂课，学生看我拿了一把大大的教学大算盘就睁大了好奇的大眼睛。我先让学生猜了个谜语：“长长方方一只盘，冰糖葫芦十几串，生来喜欢别人打，加减乘除都方便。”学生齐喊算盘。我又问同学们想不想听歌，学生喊想，我就播放了电视连续剧《算圣》的主题歌，算盘歌“下边的当一劈哩哩哩哩，上边的当五啪啦啦啦啦……一盘小小算珠儿，把世界算了个清清楚楚……”随着歌声的响起，学生的情绪被调动起来了。

接着我提出学生心中的疑问：“为什么在电子计算机发展的今天，我们还要学习珠算？为什么美国要把珠算当做新文化引进。”我通过多媒体课件演示了珠算的起源与发展，让学生观看算盘博物馆的图片，充分激发学生的兴趣。同时，让学生观看我校能手级同学打算盘的录像，让学生对打算盘的计算速度有了直观真切的感受，在学生的惊奇声中请两位同学上来和我进行一次计算速度比赛，两位同学用计算器做加减法计算，我则用算盘运算。

通过比赛极大地调动了学生的学习积极性。在对珠算的计算功能有了充分的了解下，我又向学生介绍了珠算的教育功能，启智功能。我国“珠心算”，更以它神奇的速度和对脑功能的开发，引起国内外教育科技界重视。通过第一堂课的教学，让学生明白搞经济核算需要计算机，也需要算盘，这就像为什么有了飞机、火车、汽车，还要有自行车、步行的道理一样。每一个计算工具都有着自己的独特功能。

二、采用四阶段教学法，提高学生训练效果

四阶段教学法是以示范—模仿为核心，由准备、示范、模仿、归纳四个阶段组成。四阶段教学法以学生为主体，以教师为主导，可以充分调动学生的积极性、主动性，能有效提高珠算课的教学效果。在准备阶段，对珠算的教学内容，不是所有的内容都上，教师要根据学生的实际情况选择学生合适的教学内容，例如珠算的乘法，我选了珠算空盘前乘法。课堂上尽可能创设情境，激发学生的学习兴趣，比如，在教珠算空盘前乘法定位时，创设情境625×8在算盘是5，125×4在算盘上也是5，但我们知道它们的答案是不一样的，该怎样进行珠算定位？有小数的题又该怎样定位？从而引出珠算的定位公式。

在教师示范阶段，在我完整地示范一遍后，让学生仔细观察教师的拨珠动作，通过在黑板上演示笔算乘法，然后推导出珠算乘法的运算过程，再让学生观看我的拨珠运算过程，让学生明白应该怎样做，为什么要这样做等，教师的示范分解动作能帮助学生更好地掌握技能。在学生模仿阶段，教师主要巡回指导，让学生自己去拨珠、自己去运算，发现学生不会做的，先引导学生自己分析、自己思考，尽量让他们自己解决问题，若还不会的再示范一遍。

在归纳练习阶段，教师布置题目让学生去做，教師在旁边指导，观察学生的学习过程，纠正学生的学习错误。教师通过练习→测试→纠正→再练习→再测试，提高学生的学习速度和准确率。教师再对教学过程进行归纳总结，强调注意的问题。比如，在珠算空盘前乘法的运算过程中，我就为学生归纳出了（1）确定积首；（2）从高位到低位顺次相乘；（3）加积；（4）定位的步骤，并且强调了避免出错的方法是指不离档，0也要占一个档位。

三、采用小先生教学法，增强学生自主学习的积极性

我国著名教育家陶行知创立的“小先生制”，采用“即知即传人”的方法普及教育，从实践中提出了“教学做合一”的小先生教学法。在我的珠算课中，采用的小先生教学法是让学生来当老师，协助教师开展教学活动的一种自主教学法。随着普高的扩招，职校的生源质量越来越差，一些学生接受能力、分析能力、理解能力都很弱。

这些基础薄弱的学生在课堂学习中，往往不能完全理解和接受教师的讲解，而教师任教班级较多，不能及时对这些学生全部辅导，并且一些学生往往存在着不懂装懂的现象。为了帮助这些学生，我在班里选拔培养了几个小先生，课后帮助我及时对这些学生强化辅导。比如，在上珠算三指拨珠法时，一些学生经常要犯食指拨上珠离梁，拇指拨下珠离梁的错误。

在加减法运算过程中不能灵活运用口诀拨珠，在乘法运算过程中，一些学生经常犯因数颠倒相乘的错误，除法运算中一些学生存在估商困难。这些问题通过小先生的辅导，被辅导的这些学生都能较快地掌握知识，从而收到了良好的教学效果。一方面，小先生要向别人传授知识，自己学得更认真了，动作更到位了，另一方面，被辅导的学生也消除了顾虑，敢于向同学问自己不懂的问题，他们在互相促进，互相提高。

四、训练形式多样化，激发学生练习的积极性

珠算是一门以练为主的课，在教学过程中要充分发挥学生的主动性、积极性。我在珠算练习中采用了以下几种方法。

1.定时练

每人一张珠算鉴定卷，在给定的时间完成练习卷，教师记录下每个学生的基础成绩，过几天进行同类题目测试，就以第一次的基础成绩为标准，看哪个学生进步快，就表扬谁。这样每个学生都能体会到成功的乐趣。

2.快速练

全班学生每人一张卷，做完即交，交后评卷，老师记录下学生打好的名次、时间，以准、快为标准，成绩名列全班前几名的学生给予表扬，同时也给慢的学生施加了压力。通过快速练，让学生明白自己的速度和准确率，并形成你追我赶的局面。

3.小组赛

以小组为单位进行比赛，能增强学生的合作意识，增强学生的集体荣誉感。每位学生一张试卷，在规定的时间完成试卷，各组交叉改卷，看哪组学生完成最快、最多，哪组同学就为优胜组，优胜组的学生可要求最慢组的同学表演一个节目，这样不仅活跃了课堂气氛，还让学生得到了放松的机会。

4.给学生展示成果的舞台

学生的表现欲望是强烈的，给学生更多展示自我的机会，会让他们更喜欢学习。例如，在家长会上，我每次都要选出几个学生在家长面前表演他们娴熟的珠算技巧，和家长进行珠算和计算器比赛，增强他们的自豪感。每次考试结束后，都请学生帮忙去算总分、平均分。每次在做财务会计实训时，也鼓励学生用算盘进行计算，让学生体会珠算的用武之地。

随着信息化时代科技的迅猛发展，珠算的计算功能在实际应用中会越来越趋于弱化，但珠算的教育功能、启智功能不会被代替，珠算的传统文化需要会计专业的学生去传承、发展。

作为职校教师的我们要与时俱进，积极探索有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，提高珠算教学效果。

参考文献：

[1]赵斌.浅析如何提高珠算教学实效.学园，2012（05）.

[2]马晓哲.珠算教学之我见.科技传播，2010（04）.

[3]夏莹.实习教学中四阶段教学法.职业技术，2006（18）.

[4]杜闽军.对财会专业珠算教学的几点建议，2010（21）.

（作者单位 浙江省义乌市城镇职业技术学校）