以德服人，以爱育生

金桂华

摘 要：有才无德不能为社会所用，有德无才也不会被社会所用，德才兼备的人才是社会发展所需要的人才。在学校教育中，作为班主任，除了班级常规管理、协调学科均衡发展，对学生的德育教育就是重中之重的工作。在德育工作中，教师要做到以德服人、以爱育生，才能真正地让德育工作取得实效。

关键词：班主任；德育管理；理解学生

德育管理工作是班主任管理学生的主要手段和内容，在学校管理中，德育工作算是重头戏，它不仅影响到班级的发展、学校的发展，还和学生的发展紧密相关。在班级德育管理工作中，作为班主任，要以一颗爱心去关心学生、理解学生；学会倾听学生的发言；看到学生的长处，去鼓励他们、欣赏他们，让他们发现自己，能扬长避短，身心得到发展。下面，就结合班级德育管理实践进行简单探究。

一、学会关爱学生，理解学生

“没有爱就没有教育。”爱是教育的最高境界，作为班主任，那更是一种复杂而高尚的精神境界，这种爱不是简单的言语表达的爱，而是由班主任老师的理智、美感、责任感、道德感等复杂情感的融合，是一种高尚的教育情操。它不是亲情，但更甚亲情的亲切；它不是友情，但更甚友情的呵护。这种爱，来自于班主任对教师的了解、理解，发自内心的关心、尊重、严格要求和信任。应该说，在班级德育管理中，爱是工作的出发点和归宿点，教育的秘密也就在于无私的奉献。

1.要尊重学生

在班级德育管理中，关心学生，首先就要尊重学生。初中生基本都已进入青春期，叛逆的性格让他们的世界观、人生观和价值观很容易偏向。因此，在处理学生事件的过程中，要学会尊重学生，能从事件的起因、经过和结果中去了解和理解。尤其是在处理留守儿童和父母离异的学生时，更要尊重学生在事件中的想法和做法，了解事情的始末后去引导学生向正确的方向发展。尊重学生还要尊重学生的认知规律和发展特点。在班级中，学生个体之间存在客观的差异，教师在对学生进行评價的过程中，不能依旧“一刀切”，忽视了学生的个体差异。如，在语文古诗词听写中，英语单词的记忆中，有的学生老不能完成任务，而原因并非是学生没有去识记，而是识记后依旧没有记住，或是掌握的方法不对。此时，教师就需要根据学生的这些差异去引导学生。

2.要真心地去关心呵护学生

教师和学生的交流，或者说班主任对学生的管理，并不是单纯的领导与被领导的关系，而是建立在人与人的情感交流基础之上的“教”和“学”的关系。真心关心学生，是要求教师以一颗爱心去关心学生的学习和生活。在德育管理工作中发现，很多班主任更多的是关心学生的成绩，也因此在学生成绩下滑的时候以批评和说教的方式去“教育”学生，结果不但没有起到预期的效果，还可能让事情越演越烈。关心呵护学生，要关心学生的生活。大多数学生每天在校的时间超过了在家的时间，和同学间的交流超过了和父母、长辈的交流。在学生的学习生活中，他们也会有悲欢离合，也会有这样的不快，那样的不悦。有时会因为个人的性格原因而为同桌的一句话生气，有时会因为零用钱不够而不高兴，有时会因为同学说的“生日快乐”而高兴半天，诸如此类，如果班主任教师不深入去了解每一个学生，又怎么能让学生“亲其师，信其道”呢？而这也就要求班主任在德育管理中多停一停，利用课间、午后等时间段去多和学生交流，去了解学生；多想一想，在处理学生事件的过程中，要能多从学生角度来考虑学生的感受，而不能依旧以“权威”的形象出现。

关心呵护学生，还要注重关心学生的心理发展动态。处于青春期的孩子心理较为复杂，价值观念不稳定。因此，班主任在对学生进行德育教育时，不能以单纯的说教方式进行，而要通过案例、心理辅导、体验等多种方式来进行，让学生在感受中去体会、感悟，最终认识到自己的不足，从而改正。

二、学会倾听，引导学生

倾听是德育教育中最基础的保障。从大量的心理研究资料发现，在人们的内心深处，都有被倾听的愿望，因为被别人倾听，那不仅是尊重，更是一种理解。作为班主任，要对学生进行教育和引导，要根据实际而进行，而学生想了什么，做了什么，则都需要教师在倾听的过程中去了解。只有在专心听、听懂的情况下，教师才能进行正确的判断，也才能更好地实施引导和教育策略。

1.要放下教师的架子

在德育管理中发现，很多教师教育学生就是真正的“教育”，还未等学生发言，已经开始“大骂一通”。把学生叫到办公室，通常是让学生站着，甚至是对学生的说话不甚耐烦。试想，如果我们承认犯了错误，也受到如此的“礼遇”，我们会怎么想？更何况学生呢？放下架子，就是要摒弃不愿听学生说的习惯，不愿意听学生的唠叨，总认为自己已经什么都知道，总喜欢将自己放在教师的位置来看待问题。而要以一个朋友、伙伴、父母的角色来面对学生，让学生真正感受到，教师不是要批评、教育自己，而是把班主任当成自己的知心人，将内心的困惑、遇到的问题、愿望表达出来，获得班主任的理解、宽容或帮助。

如，在处理一个新转来的女生的问题的过程中，该女生一直都表现得较为忧郁，学习成绩大步下滑，甚至出现了逃课、上网的问题，当问及之前的班主任时，多说该女生不愿和班主任交流。于是，在找她交流的过程中，笔者首先告诉她，无论她遇到的是什么事情，老师都会替她保密，而且会想尽一切办法帮助她解决所遇到的问题。后来，这个女生开口说了自己的问题，主要是因为一直和奶奶生活，在网上认识一个男生后，该男生对她很好，父母又不在身边，只会打电话问问，说不好就直接大骂，她很困惑，只能“破罐子破摔”。找到了问题的关键，我稍加引导，该女生的改变也是很显然的。

2.要倾听学生的发言

在倾听学生述说的过程中，不要打断学生的发言，不要妄加猜测，也不应随时插话。很多时候，人在遇到不高兴的事情或是心情不好的情况下，都需要将内心的不快表达出来。同样，当学生遇到同样的事情时，也需要一个表达的环境，在和教师交流的过程中，如果教师打断或对其发言妄加猜测，很容易让学生产生防卫心理而不愿继续往下说。其实，在和学生交流的过程中，教师不妨给学生一个桌位，让其和教师面对面地坐下来，然后静静地听他们说，在听的过程中通过眼神的默许、语言的“嗯”“后来呢？”“还有吗？”等语言来引导学生将内心的话都说出来。至于引导，则要根据学生所遇到的问题而具体进行，但前提是要在合法、合理的基础上去真正地帮助学生解决问题。

三、学会欣赏、表扬学生

赏识教育是德育管理工作中较为有效的一种手段。作为学生，他们不单单是学生，更是一个活生生的人，他们都有自己独立的人格和性格，也有自己的缺点和优点。因此，班主任在实施德育管理中，首先就要学会去发现学生的优点，然后去激励学生。

1.要能发现学生的优点，能欣赏学生

尤其是学困生，每个班级中都会有一部分在学习成绩上不太好，而行为习惯又糟糕的学生，但这只是一个方面，他们也有自己的优点。如，有的学生上课老坐不住，而体育成绩却很好；有的学生语数外一塌糊涂，而音体美方面又有特长；有的学生缺乏自信但却很认真，等等。因此，在德育工作中，班主任就要“扬长避短”，在发现学生优点的同时，让学生将自己的短处“藏起来”。

2.要学会鼓励学生

没有谁不喜欢听赞美的语言，学生更喜欢听到来自教师的赞美，因为那代表着一种肯定和鼓励。因此，在德育管理工作中，班主任教师要毫不吝惜自己的赞美之词。

总之，班级德育管理中，只有以爱为先，在充分尊重和呵护学生的基础上，去发现学生的优点，去赞扬、鼓励学生，这样，学生才会积极地去发现自己、发展自己。

参考文献：

[1]王俊清，王静，崔宇.班主任如何做好德育工作[J].中学课程辅导：教学研究，2010（1）.

[2]张羽.浅谈新班主任德育管理工作[J].中国化工贸易，2012（04）.

[3]江孝胜.班主任工作与德育渗透[J].当代教育之窗，2010（12）.