提高高师电化教学有效性的探讨

修雁

摘 要：信息技术的不断进步推动了各级各类学校电化教学的发展，而电化教学因其自身所具有的独特优势，在各级各类学校的教学活动中发挥着越来越重要的作用，并成为教学手段中不可分割的组成部分。本文主要从电化教学的积极作用、高师电化教学的现存问题和提高高师电化教学有效性的措施三个方面对高师电化教学进行了探讨。

关键词：高师；电化教学；有效性

中图分类号：[G431] 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2013）-12-0103-01

随着信息技术的飞速发展，电化教学在传统教学基础上显示出独特优势，被广泛地应用于现代教学管理之中。电化教学是指在教学过程中利用电子技术媒体传递教学理念、教学科技、教学策略的一种教学手段和学科体系。现代电化教学呈现出电化教学工具自动化、微型化，电化教学运用形式多媒化、综合化的趋势，而且，电化教学的理论体系由于吸纳了传播学、信息论、系统论、控制论等理论而日渐完善。但目前，我国大部分高等师范院校对电化教学的理解还只是流于形式，过于肤浅，无法发挥出电化教学的应有效果。因此，如何更好地认知电化教学的地位，努力整合资源、优化教学，提高电化教学的有效性是高师教育工作者需要积极探讨的重要课题。

一、电化教学的积极作用

（一）丰富的表现形式有利于激发学生学习兴趣

电化教学集成了文本、图片、动画、视频、图像、声音等多种媒体，能够直观、形象、立体、系统地呈现事物的全貌，并清晰再现事物的缓慢发展过程及快速动作变化。高等师范教育引入电化教学方式可以改变传统教学方式的静止、抽象、呆板的缺点，将一些以往讲课时难以用语言表达的事物声情并茂、形象逼真地解释和演示出来，使学生在栩栩如生的情景下，在奇幻多彩的画面中和抑扬顿挫的声音里，产生如同身临其境的感觉，是的抽象的理性叙述变成了可以通过感官感触到的实景或实物，学生看得见，观得清，感觉得到，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的理解领悟力，提升课堂教学效果。

（二）较高的教学效率可以优化教学效果

当今社会步入了信息化时代，信息量的获取成为了制胜的关键因素。另外，教师采用适当的电化教学方法，还可以在最短时间内集中解决教学上的重点和难点，从而加大课堂教学密度，扩大课堂教学空间。

（三）更好的师生交流平台可以促进个体发展

在传统教学活动中，教师通常处于主导地位，学生则处在从属地位，师生间缺乏必要的沟通和交流，教学效果无法得到及时的反馈，而且评价不够准确。高师教育中应用电化教学方式恰恰可以弥补传统教学的这一弊端，教师可将考题提前存储在计算机中，在学生上机答题的过程中，通过系统及时了解每位学生的答题进度和正确率，统计学生的模糊知识点，准确掌握学生的学习状况，从而有效调整教学侧重点并有针对性地进行教学辅导。而且，电化教学还可以为师生一对一交流提供重要的网络平台，从而显著增强师生间的互动，促进学生个体的自由发展。

二、高师电化教学应用中的现存问题

（一）对电化教学的应用过于盲目

电化教学虽以其强大的功能获得了广大教师的青睐，但在实际教学中，部分高等师范院校教师片面追求信息技术的高精尖化和界面的精美性，而忽视了某些课程的性质是否适合或者是否有必要应用电化教学，结果文字、图像、动画、声音繁杂的电化教学不仅造成了学生的思维混乱，无法分清教学内容主次，而且，浮华的教学形式还会影响学生的学习积极性，产生厌学情绪，违背了应用电化教学的初衷。

（二）对电化教学的设计不够科学

许多高等师范院校的教师在应用电化教学时，忽视了教学过程是一个从形象到抽象、从感性到理性的科学转换过程。虽然采用了电化教学方式，但教学思想并未改变，只是一味地在图片、影像间频繁转换，仍然是对以往填鸭式教学的延续，学生仍旧处于被动的教学地位，只能随着教师的思路跑，无法进行深入思考。虽然，在课堂教学中似乎学习明白了，但是理解得并不透彻，只是停留在似是而非、一知半解的层面上。

（三）对电化教学的运用忽视了情感交流

电化教学虽然生动活泼、直观形象、立体丰富，但其本质上仍然只是一种教学工具，缺乏教学中的情感交流，不可能取代教师在教学中的重要地位。在电化教学的应用过程中，只有配合教师的丰富的表情、语调和肢体语言才能够真正感染学生，使学生体会到师生间真挚情感的流淌，从而唤醒学生的学习热情，激发学生的学习积极性，培养学生锲而不舍、坚韧执着的科学探索精神。

三、提高高师电化教学有效性的措施

（一）利用电化教学实现学科整合

传统教学由于将各学科分割对待，忽视了各学科间的联系和贯通，存在着较大缺陷。而电化教学依靠现代信息技术，通过文字、声音、图像、动画等多种形式向学生传递多层面、多角度信息，其建立的教学内容具有结构化、动态化、形象化的特点，为实现学科整合提供了一个开放性的实践平台。目前，我国高等师范教育应当将更多的教材和工具书多媒体化，不仅要包括文字和图形，还要包括能够呈现声音、动画、录像及模拟的三维景象。从而，从多个层面、不同角度全面培养学生的想象力、理解力、表达力和创造力，提高高等师范院校电化教学的有效性。

（二）利用电化教学优化教学设计

高等师范院校教师教学应根据实际教学内容、教学目的和教学对象的具体特点选择合适的电教工具。因此，要根据电教工具的具体特点与功能特性进行选择，以实现优化组合。同时，高等师范教育的课堂教学内容要设计得难易适中，只有稍高于已有水平的難易度，才能最大限度地激发学生的学习兴趣。

（三）利用电化教学加强师生互动

高等师范教育要防止两种极端错误倾向：一种是完全否定教学界限和教师在教学过程中主导作用的错误倾向；另一种是只管单方面传授，无视学生兴趣，不重视学生所提出问题的错误倾向。这两种倾向一种是没有计划的放任式教学，一种是缺乏互动的灌输式教学，都不可取。在高等师范院校的实际教学活动中，教师要充分挖掘电化设备背后隐藏的人文价值和美学价值，以现代教育教学理念和先进的教学设计方法，充分调动学生的学习主动性，并通过自身的情感倾注，和学生间产生和谐、积极的互动与交流，使学生在轻松、愉快的氛围中快乐学习，从而提高高等师范院校电化教学的有效性。