让自然拼读法助力小学英语单词教学

黄维

摘 要： 自然拼读法就是利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来，帮助小学生在头脑中建立起一座抽象符号与具体读音之间的桥梁。本文就自然拼读法在小学英语单词教学中的运用策略进行分析，旨在减轻学生记忆单词的负担，提高记忆单词效率。

关键词： 自然拼读法 小学英语 单词教学

自然拼读法就是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。对于小学阶段的学生，单词学习是抽象的、枯燥的，他们记忆单词不是靠拼写与发音之间的联系，按照拼读规律去记忆的，而是死记硬背，部分学生甚至将汉字标在单词下面帮助发音，这样记忆单词效率很低。“自然拼读法”能使学生掌握发音与拼写之间的对应关系，自己进行拼读，学习和记忆单词就会事半功倍，无疑是解决英语单词记忆的良好途径。

一、因材施教，循序渐进

1.整体感知，分步分层。

在教学中，教师应把握整体感知和分步分层的教学，通过正确的语音示范，提供尽可能多的语言输入，让学生找到字母（组合）与其读音之间的对应关系，再根据拼读分解法，分步、分类、分层进行教学。在教学中，可以先学习单个字母，再学习字母组合，单个字母学习按“先辅后元”原则，先学习辅音字母在单词里的发音，再学习元音字母在单词里的发音。自然拼读法就是要在这样循序渐进的由形到音，再由音到形的过程中获得英语拼读能力。

2.从形到音，据音读词。

在教学中，要先让学生熟悉b，b， boy， b， b， bag； c， c， coke， c， c， coffee； d， d， dog， d， d， duck 等，使学生很自然地进入b， b， /b/b/b/， c， c， /k/k/k/， d， d， /d/d/d/等音素层面的练习，学生就会对字母的基本读音有比较深刻的认识，为他们之后的“见词能读，听音能写”打下基础。然后根据认知规律或学生的接受能力、熟练程度，采取分步分层教学，比如生词date的读音，对拼读不熟练的学生用“具体拼读法”，d/d/， a/ei/，t/t/， date，反复几次让学生明白其拼读方法；对拼读较熟练的学生用 “直呼元音法”，/ei/ei/ date； 对拼读单词很熟练的学生用“直呼法”，date。分层分步，一步一个脚印，让学生多获得学习的成功感，树立信心。

3.从音到形，举一反三。

在单词教学中，先要让学生看单词试着读音，如pen，强调e在单词里的读音e， e /e/e/e/，然后要学生自己读出单词音。在听音写单词的时候，正好相反，一般可分为以下三个步骤：（1）听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。（2）辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？（3）写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。再如pen一词，学生根据/p/的读音推断出第一个字母p，再根据“小嘴巴”的/e/推断出中间的字母e，最后根据/n/的读音推断出最后的字母n。引导学生根据这种自然拼读规律学习记忆，举一反三，逐步提高单词的拼读能力，识记能力，同时可在无形中积累英语语音知识。

二、激发兴趣，趣味教学

1.儿歌说唱法。

首先，26个字母的读音分别可以用有节奏的说唱方式练习巩固，如a， a， /ɑ/ɑ/ɑ/，b， b，/b/b/b/，c， c，/k/k/k/，d， d，/d/d/d/，一直到z， z，/z/z/z/。通过这样的学习，可以培养学生的音韵语感、节奏感。如在教学ee ea ir ur 这些字母组合时，我们可以充分利用PEP教材上的活泼有趣的句子，如：A sheep eats beef and drinks green tea. Eat your meat and your peach. My first skirt and third skirt are dirty. A nurse in purple fur ate a third hamburger. 等。这些句子中含有大量字母组合的发音，句子押韵上口，也富有挑战性。

其次，关于26个字母在单词里的基本读音的phonics学习，在我看来首选当数phonics版的《手指字母操》，有优美的曲调，有字母的手指表示视频，极大地引起学生的注意力和兴趣，当最后它唱到：Thats the sounds your letters make. Now sing it one more time.学生们还是意犹未尽，愿意反复吟唱。

2.游戏操练法。

在教学中，我们发现巩固操练是很重要的，因为大多数学生即使明白了规律，碰到实际单词时还是不能主动运用。如果进行大量机械的操练，就会影响小学生的学习兴趣，所以我们可以用游戏操练法。我把教学中已用过的游戏操练法归为两类：

（1）听音找寻字母：我们可以找一些单音节的单词，然后按头字母或尾字母发音归类。接着把相同发音的头字母去掉，请学生听老师发音，寻找正确的字母，粘到单词开头，如做成金字塔状，其每面单词都不完整，缺头字母，引导学生寻找合适的字母粘到缺失处。

（2）听音搭配字母：在学习了元音和辅音的发音后，我们可以发给学生发元音和发辅音的字母卡片，然后请他们试着搭配成单词。要注意的是，为了节约时间，这个游戏中的单词最好有一个范围，如这些单词都是刚学过的某个故事中的。另外，可以由老师事先准备好配图练习纸，请学生画线选择搭配，为学生的学习提供方便。

自然拼读法培养了学生的归纳能力和类比能力，在教学中也有可能会出现“负迁移”，如在教授单词“apple”与“ant”后，学生遇到单词“April”自然会读成/？覸？謖prl/，这就需要我们及时地加以纠正。所有的规则里面往往都存在着所谓的例外，对于这些例外，我们应当加以注意并适当纠正，但不可因为个别的例外而忽略正常的规则。

参考文献：

[1]聂影.让自然拼读法助力英语单词教学[J].知识窗，2012.9.

[2]张婕.关于“直接拼读法“的研究报告[J].中小学英语教学与研究，2006.11.