阅读经典，滋润心田

蒋丽红

摘 要： 近年来，中学生不重视经典，甚至冷落的现象较为严重。针对这一现状，教师应该积极寻找原因，采取各种措施改变这种现状，让学生走进经典，阅读经典。

关键词： 中学语文教学 经典名著 对策

近几年来，教育领域开展了很大范围的改革。从应试教育到素质教育的转变，从被动的学习到主动性的提倡，从老师的灌输到学生的自主探究，不断改变语文教学模式。语文学科提高学生语文素养的功能不可改变，要求学生具备较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究力。要具有一定的审美能力和探究力，就要求学生拥有一定量的阅读，才能逐渐培养审美能力和探究能力。

一、经典阅读的现状

阅读是丰富知识、塑造性格的途径之一。阅读内容很重要，应审慎选择。经典名著是中学生的必读之物，是提高阅读能力的最佳阅读选择。

经典名著具有典范性、权威性，是经过千锤百炼而沉淀下来的文化精粹，也是值得广为流传并继承的文化遗产。

阅读经典是非常必要的。《普通高中语文课程标准（实验）》在“必修课程”中明确指出：要“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美检验，陶冶性情，涵养心灵”。要“学习中国古代优秀文化底蕴“奠定基础”，“课外自读文学名著（五部以上）及其他读物”。[1]（P219）由此可见，新课程标准对高中语文教学中的文学作品的阅读是十分重视的。

然而，近年来，经典名著备受冷落。为了解学生对经典名著的阅读情况，我曾在高一学生中做过简单的调查统计，全班68人中，只有三人全部读完了中国古典四大名著（《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》和《三国演义》），一人读过《巴黎圣母院》，没有一人知道《少年维特之烦恼》。在一份报纸针对高中生课外读物进行的调查中发现，中学生对名著的爱好远远低于对卡通、漫画及其他消遣性读物的爱好，在所有中学生喜爱的读物类型中，名著排在最后。[2]

高中生对经典名著的冷落其实由来已久。许多知名教授和语文教育界的权威人士都表示为此感到担忧，并多次呼吁，如钱理群、钱梦龙、孙绍振等。

二、经典阅读受冷落的原因

随着经济的快速发展和科学技术的突飞猛进，人们获得知识和信息的途径很多，电话、手机代替了写信，电视、网络占去了大部分时间。我们的阅读对象、阅读方式和阅读性质及阅读心理期待都和以往大不相同。

经济的快速发展迎来了大众文化，快餐式文化消费逐渐成为主流，人们希望能够快速、便捷地获取对自己有利的信息，生活的快节奏使得人们没有更多的时间咀嚼经典名著。在这样的大环境下，尤其在以升学为目标、以考上理想大学为目标的高中阶段，高中生关注的不是品味经典名著中人物的悲欢离合，更多的是自己人生即将面临的抉择。各种参考书、测试卷堆积如山，各科目的辅导班占去了高中生的课余时间，因此，在追求升学、高分的考试制度下，高中生是没有太多时间能花在阅读经典名著上的。

其次，随着“读图时代”的到来，电影、电视、网络游戏、卡通漫画等充斥着我们的生活，吸引着我们的眼球。据《2000年中国城市青少年消费形态报告》显示，当今最具影响力的媒体是电视。随着网络技术的迅猛发展，手机功能大增，上网、聊天、玩游戏、购物等都可以通过手机完成，很多高中生已拥有功能齐全的智能手机，他们将大部分课余时间花在了这些方面，此外，卡通漫画也成为学生的“最爱”。

中学生普遍偏爱消遣性文字读物。魔幻小说、侦探小说、言情、玄幻、武侠、校园小说、名人轶事、骇人听闻的大案等读物大受中学生的欢迎。不少学生喜欢阅读电影《哈利波特》、《魔戒三部曲》，热衷阅读《致我们逝去的青春》、《那些年我们一起追过的女孩》等电影原著。

高中生在阅读过程中过度冷落经典和严肃作品，而热爱读图、读消遣性文字读物，这种现象不得不让人担忧高中生的阅读现状。鲁迅先生曾说过，胡乱追逐时髦，“信手拈来，大口吞下”的阅读，“吃下的不是滋养品，是新袋子里的酸酒，红纸包里的烂肉”。[3]（P59）今天大众文化背景下的快餐式阅读又何尝不是如此？

三、改变经典阅读现状的对策

经典名著是人类智慧和情感的结晶，其内容和语言的深度和广度都不同于一般的文本，其所蕴含的美学价值、思想价值和生命体验价值是其他言语作品无法企及的，这也正是它经久不衰、弥足珍贵的原因所在。语文教师肩负着传承文化的重任，必须关注中学生的经典阅读现状，倡导学生热爱经典，走进经典，汲取精华。首先，语文教师本身必须热爱教学，热爱语文，热爱经典。“只有热爱才能生成热爱”[4]。语文老师只有先热爱，才能有热情引导学生阅读经典，品读经典。

其次，培养和激发学生阅读经典的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有学生自己感兴趣了，才会主动花时间阅读经典。但要如何激发他们的兴趣呢？关键老师要不断地强调并且向学生展现经典名著的魅力。老师可以在课堂上，利用讲台这个舞台展现经典作品的语言、思想和情感，让学生有所感染，并且发动学生亲身阅读、体验。同时，可以把经典书籍作为奖品发给部分优秀的学生，这样在部分同学的带动下，书籍会在班级里传阅，越来越多的学生会加入阅读经典的行列，从而提高对经典的阅读兴趣。

此外，利用一些经典改编的影视作品，让学生更直观地了解经典作品。老师可以选择一些由经典作品拍成的电影在课上播放，给予学生视觉冲击，让学生由读“图”慢慢过渡到读“文”，发动学生写读后感，这样不仅阅读了经典，而且提升了学生的写作水平，可谓一举两得。

尽管我们生活在一个被影像包围着、被大众文化浸淫着的时代，可能无法完全拒绝影像、拒绝大众文化，但我们可以尽量远离娱乐，靠近经典。

参考文献：

[1]语文课程标准研制组。普通高中语文课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.

[2]金志刚.上海中学生“浅阅读”现象值得关注[N].新民晚报，2004-6-29（文化新闻版）.

[3]钱理群.语文教育门外谈[M].桂林：广西师范大学出版社，2003.

[4]杨启亮.热爱语文：一种教学目的论的解释[J].语文教学通讯（高中刊），2003（1）.