如何构建初中数学高效课堂

颜炳红

摘 要： 高效课堂是指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，使学生获得高效发展。数学教学任重道远，数学教师应不断努力、不断创新，让初中数学课堂更快更好地走上优质、高效之路。

关键词： 初中数学教学 高效课堂 构建策略

一、初中数学课堂效率低下成因分析

（一）老师教学方面的缺陷

由于应试教育观念在某些教师的心目中已经根深蒂固，因此在教学过程中，某些教师更加注重教学结果，忽视学生在学习过程中付出的努力及学到的知识与能力，很难形成真正意义上的教学评价体系。这就在很大程度上导致数学教学有效性不高。教师在教学活动安排上，对于轻重没有一定科学合理的分配，过程作用淡化，为了达到更好的或者自己满意的结果，往往把过程简单化、死板单调，只是一味地重复做题与模仿练习等，消磨了学生的学习兴趣与学习热情，使得学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究的机会，学生的智慧、天性被扼杀，个性与思维得不到合理充分的发挥，对学生的全面发展产生了极大的影响。

（二）“学”的方面存在的不足

在目前的教学环境下，一些学生缺乏主动学习的精神，对学习求知没有足够的激情，一旦没有学习的激情，就会缺乏主动性，对学习就会越来越厌恶，渐渐失去兴趣，很难从数学学习中寻找到学习的乐趣。初中数学最重要的就是要培养学生的自信心和成功感，因为伴随着学生认知能力的发展和各项能力的增强，情感、态度和价值观都会发生一定的变化，差距也会产生，如果差距产生，就会影响后进生的学习兴趣。这一点在数学学习中表现得严重不足。部分学生对待数学考试缺乏竞争意识，对待数学作业马虎应付，解题时不遵循一定的步骤，对解题格式不严格要求，这就是学习主体的不足。

二、构建高效数学课堂的策略

教无定法，由于教学环境千变万化，因此在教学实践中，不可能总是应用一成不变的方式，也不可能总是应用一成不变的模式。总而言之，构建高校数学课堂的关键是及时找出错误之所在，要找出问题的关键，才能很好地构建高效数学课堂。

（一）让学生意识到数学应用的重要性

一些学生无法意识到学习数学的重要性和意义，在机遇和挑战并存的年代，为了提高产品质量，企业更多地聘用知识型劳动者，越发趋向电子化，更多随机应变，变通性更强，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，具有更强的逻辑思维能力，更好地运用逻辑方法解决问题。数学学习可以很好地培养人的逻辑思维能力。这也是新课程的需要。学生在获得知识的同时，也要掌握一定的思维技巧和学习生活技能。数学老师要想方设法改善课堂结构，增强数学学习的趣味性和应用性，让学生体会到数学学习的重要性，让他们保持相当浓厚的学习兴趣，例如把一些数学游戏渗进课堂教学，可以开一些数学座谈会、数学家故事讲座等。

（二）让学生对学习数学产生兴趣

一个人要想把一件事情完成得相当好，必须有很浓厚的兴趣。从心理学上讲，让学生能够直接投入课本中去的，就是学习兴趣，兴趣可把学生的求知欲和探索欲充分地激发出来，从而产生强大的前进动力。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。要使学生产生学习数学的动力，仅靠数学课本是远远不够的，这无法激发学生的学习兴趣。教师可以根据教学环境的变化采取不同的方法，通过运用简明有趣、直观明了的教学方法，促使学生动手参与，鼓励学生积极探讨。例如，可以让学生轮流做小老师，上台为其他同学讲课，锻炼其胆识，同时也让其更好地掌握知识。当然，在达标检测的前提下不能忽略基础练习，让每个学生都能在基础训练之后感受到学习数学的踏实感，在题目设计上应该遵循由易到难的原则，让每个学生都能享受学习过程，增强自信心。

（三）让学生循环重复“学习—思考—实践”的过程

要想学生更好地掌握所学的知识，就必须不断和反复加强思考与实践的练习。学生要想把前人总结的书本知识变成自己的，就必须学会活学活用。因此，教师在教学过程中必须把间接的经验变成对学生有用的直接经验，用心设计教学方法和内容。比如，可以让学生扮演老师的角色，开口讲，大胆陈述自己的观点与见解，多与同学进行辩论。在学习《有理数的乘方》时，教师可以提出这个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少？将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高？”让学生讨论。

三、结语

提高初中数学课堂教学的有效性工作是一个循序渐进的过程，需要每个数学教师积极积极参与教学改革，发现问题，分析问题，解决问题，多方面努力，才能使数学课堂充满朝气与活力，才能强化课堂教学效果。

参考文献：

[1]张奠宙，李士.数学教育学导论.高等教育出版社，2003.

[2]徐斌艳.数学教育展望.华东师范大学出版社，2001.

[3]教育部基础教育司组织编写.走进新课程——与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002.