给“被人遗忘角落”一点阳光

徐红霞

摘 要： 学困生是班级的一道“特殊的风景线”，他们渴望成功，渴望得到老师、同学的认可与表扬，但是往往他们是“被人遗忘的角落”，班主任对他们要有足够的耐心，用真诚的爱心去温暖他们的心灵，驱散他们内心的阴霾，多给他们展示的机会，以使他们获得成功。

关键词： 学困生 转化策略 班主任工具

太阳不吝啬温暖耀眼的光辉，不是阳光遗忘了哪个角落，而是角落没有准备好迎接阳光。许多时候，教师要帮助学生开启尘封已久的心扉，努力把阳光照在常常被遗忘的角落中。

“学困生”是班级的一道“特殊的风景线”，他们由于智力、家境、性格等原因，学习成绩不理想，沦落成不被老师与同学关注的群体。他们往往调皮捣蛋、学习成绩差等，一些学生还由于精力过剩，成天变着法地添乱，常惹同学与老师生气，这时要求班主任由衷地喜爱他们，恐怕难上加难。

我是一名小学数学教师，走上三尺讲台已经18个年头了，回想自己9年的班主任生涯，感慨颇多，学生良莠不齐，但是各具特色，优秀的班主任不仅要关注优等生，更要关注“学困生”，这样才可以“百花齐放”。

著名教育学家魏书生说：“转化一个学困生比培养一个优秀生还要重要！如果说培养一个优秀生是锦上添花，那么转化一个学困生就是雪中送炭。”这句话深刻地说明转化学困生是班主任工作中的一个难题。转化学困生的方法很多，处理方法也不同，要达到良好的教育效果，教师必须要平等公平地对待每一个学生，要有诚挚的爱生之心和超乎常人的耐心及信心。

一、平等与信任是“学困生”成功的基石

班主任工作最重要的原则就是平等公平地对待每一个学生，无论贫富、丑俊、亲疏、成绩，绝对要一碗水端平，尤其是对待“学困生”，班主任必须给予充分的信任和公平。要让他们明白：“大树与小草各有生命”；“江海与小溪同有价值”；“尺有所短，寸有所长”。让他们扬其所长，在班级有用武之地，从而产生成就感。

更多的“学困生”神经极其敏感，逆反心理极强，他们不自信，对优等生羡慕不已，渴望得到老师与同学们的认可，希望自己有存在的价值，如果班主任遇事不问青红皂白地责备他们，有时他们会据理力争，加强逆反心理，有时则会忍气吞声，冷漠淡然。时间久了，转变他们的工作就更难了。

蔡某是令老师们都感到头疼的一个学生，他是刚转学到我们班的。家境贫寒，浑身上下脏兮兮的，学习差，组织纪律涣散，一副玩世不恭的样子，作业也不完成，还常常顶撞老师。我觉得他之所以这样是缺乏自信，于是，我常常与他谈话，他犯了错误我从来不“戴有色眼镜”看他，给予他关注。并不是把他与优等生分离出来，而常常让他们一起讨论、组织活动，逐渐使其找到自信。我发现他美术极好，擅长画画，于是就把黑板报交给他出，让他自行设计，他得到任务后欣喜若狂，认真设计板报。此后每次板报都设计得很好，成为我们班的一道亮丽的风景线。一次谈话使我认识到平等公平地对待“双差生”是多么重要，他说：“老师，我以前总觉得我是班级里多余的学生，我什么也不行，老师您给了我机会，让我在同学们面前争了光，我很高兴。我现在和同学关系很好！”蔡某在师生的共同帮助下，成绩有了较大提高，更重要的他学习兴趣浓了，也更有自信了。

我知道，他需要的“阳光”已经照耀进他的内心世界了。

二、用爱心点燃“学困生”的希望之火

有位教育家曾经这样说：“教育的话是什么？就是爱，就是情。教育没有了情，没有了爱，也就成了无水的池。”可以说爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。老师只有具备深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，学生才会信任你，向你敞开心扉，全心接受教师的爱。因此，教师应树立起正确的“学生观”，热爱每一个学生，尤其是“双差生”，他们才是真正需要关爱的学生，他们迫切地想得到别人的认可，他们身上有很多没有被激活的优势。基于这些认识，我在日常生活中对他们一视同仁，用爱心点燃“双差生”的希望之火。

李某很聪明，但是很不守纪律，顽劣成性，经常受多科老师的批评，被家长打骂。他也破罐子破摔，干什么都无所顾忌。他来到了班级后，在课堂上，我多关注、多提问他，让他明白，老师并没有放弃他。发现他有点滴进步及时表扬，随时找他谈心，分析犯错的原因，找出解决问题、克服缺点的方法。精诚所至，金石为开。他也把我当成了真诚信赖的朋友，各方面进步非常明显，还当上了数学课代表。

不可否认，“金无足赤，人无完人”，学生有毛病、有缺点，板子难道仅仅打在学生头上吗？答案是否定的。板子也应该打在大人身上，打在家长与教师身上。家长是孩子的第一任教师也是终身教师。孩子到学校来学习，老师对学生的成长也应该负担相应的责任。所以说，一个有毛病的学生是两个不称职的家长和一部分不会教育学生的教师共同造成的。学校是面对全体学生的，要对每一个学生负责，不能只盯住一部分学习成绩较好的学生，要着眼于全体学生。今天你放弃了一个学生，明天社会就因你的放弃而多了一个负担；今天你挽救了一个学生，未来社会就多了一个合格的公民，从某种意义上讲，班主任是在失责与伟大之间徘徊的人。

三、恒心是“学困生”走出泥潭的重要保障

转化“双差生”工作不是一朝一夕之事，而是一项艰苦细致又长期的思想工作。只有在长期的教育工作中，耐心而细致地观察学生的思想动向、行为习惯、情绪变化和课堂表现等，才能真正了解他们的内心世界，解决他们的思想问题，促进他们健康成长。所以班主任必须以一颗持之以恒的恒心来对待学困生。

学困生的转化不可能一蹴而就，几乎每一个学困生都会旧病复发。班主任不能着急，不能烦躁，要有打持久战的准备，用恒心与他们较量，看谁的工夫更深。其实，很多班主任的工作方法都是大同小异的，之所以有的老师收效不理想，就是因为缺乏恒心，没能坚持到底。三天打鱼两天晒网，不能持之以恒，自然不会奏效。在对待双差生转化问题上老师应该更智慧一些，更有耐心一些、只有这样，才算得上是一个称职的班主任。

当学生出现反复的时候，班主任首先不能悲观失望。想一下，学生几年养成的坏毛病怎么可能一天两天就改掉了呢？这是不可能的。怎么办？这就像中医辨证施治一样，要换方子，继续治疗。对于顽症，良医不会总用一个药方一成不变地治到底，总会根据病情的变化而增减剂量或品种，改变药方。好的班主任也应该这样，充满信心、恒心，仔细观察、鼓励、期待、信任，只要学生有一点变化，就要满怀希望，充满信心。

“学困生”转化了，战役中的“堡垒”就攻克了，整个战役就胜利了；反之，这些“堡垒”攻不下来，就会影响整个战役。我做班主任的原则是：不抛弃每一个学生，不放弃每一次努力。

总之，转化学困生是一项长期的、复杂的教育任务。我所做的工作不过是沧海一粟。我还要不断向有经验的班主任学习，不断总结钻研，争取把转化学困生工作做得更好。

让我们相互鼓励、相互鞭策，用我们真诚的爱心去关注学困生，走进他们的内心世界，关注他们的每一次点滴进步，用充满信心、爱心、耐心的温暖阳光驱散他们内心的阴霾，使班级的每一个“角落”都有阳光照耀。

参考文献：

[1]杨秀程.让爱托起一片蓝天——浅谈学困生的转化[J].学周刊，2011（14）.

[2]付凡娟.让“学困生”不再后退[J].新课程（教研），2011（07）.

[3]顾永彬.取长补短让学困生也精彩[J].学生之友（小学版），2011（04）.