Twitter对高校教师教学反思的支持研究

吴月红 何玉龙 任丽燕

【摘要】随着教育信息化的快速发展，教师的专业素养需要提升，而教学反思是专业素养提升的重要方式。为此，本文结合Twitter即时性、交互性和便捷性等优势，将其应用于高校教师教学反思的过程中，对其进行支持研究，以期提高一线教师的教学反思能力。

【关键词】高校教师 Twitter 教学反思

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0238-01

美国心理学家波斯纳指出，教师的成长=经验+反思。他认为，教师应该经常反思。教学反思对于高校教师而言也具有十分重要的意义：一是有利于提高教师的经验。有助于教师在反思的过程中接受新思想，促使教学经验和专业知识的逐步积累；二是有利于提高教师的自我修养。有助于高校教师自身素质的提高，促使教师由经验型向反思型转变；三是有利于学生创新思维的培养和发展。教师在教学反思的过程中，发挥着主动性和创造性，同时可以解放学生，发展学生的创新思维。由此可见，在课程改革逐步推进的今天，教学反思的必要性不言而喻。本研究将Twitter应用于高校教师教学反思，为高校教师教学反思提供了新的支持。

一、Twitter的内涵及优势

Twitter是一种博客形式，允许用户及时更新简短文本，并可以公开发布多媒体，同时，允许任何人阅读或由用户选择的群组阅读，是web2.0新兴的一种表现形式。随着技术的发展，Twitter中的信息可以由多种方式传送，如：短信、即时讯息软件和电子邮件等。Twitter具有以下优势：（一）即时性。Twitter更注重时效性，在这种新型的沟通与分享的平台中，博主们可以梳理自己一段时间内的所见、所闻和所感，也可以随时随地表达自己的所思所想。（二）交互性。在Twitter中，用户可针对某个内容发布即时消息，与其他用户进行及时的交流讨论。除此之外，还可以对他人发表的内容进行评价并获得反馈。（三）便捷性。用户可以利用手机、QQ、gtalk、MSN和skype等多种工具，以便捷、快速的方式向Twitter发布内容，也可以对他人的博客内容进行浏览评价。

二、高校教师教学反思的内涵及环节

教师反思是在教师反思倾向的支持下，对教学过程中已经发生或者正在发生的教学活动过程中的行为进行分析、思考，以发现、表述和解决问题，促使自己向反思型教师转变的过程。在此基础上得出高校教师的教学反思，即高校教师依据新课程理念以及学生学习的规律，充分考虑教学目的、方法、策略的基础上，研究自己的教学，对自己的教学活动及教学经验进行思考和总结，进而改善教学活动、提升自我的活动过程。教学反思共有四个环节，即认识问题阶段、分析根源阶段、寻找对策阶段和积极验证阶段[1]。在此基础上，结合教学实际，将高校教师的教学反思环节归纳为：（一）确定问题阶段。教师在教学实践中发现、记录问题，并产生研究问题的意识。（二）寻找策略阶段。教师在课后收集资料，对问题进行分析研究，找出原因，明确根源所在，积极寻求解决的新思路和新策略。（三）实践验证阶段。教师将寻求的策略实施到教学实践中，查看问题解决的效果。高校教师教学反思的过程，是问题解决的过程，在此过程中，教师将新问题作为新一轮反思的开始，如此反复，促进教学效果的提高。

三、Twitter对高校教师教学反思的支持

在Twitter中，用户可以随时发布消息，其他用户可以看到这些即时信息。本文结合Twitter信息交流的及时性和便捷性等优势，将其应用于高校教师教学反思的过程中，对高校教师教学反思的三个环节进行支持研究。

（一）问题确定阶段

在授课的过程中，教师可以重点关注学生讨论、回答问题和听课状态等情况，课堂上不能解决的问题，教学过程中的各种教育要素、各种行为、各种问题及突发情况，都是教师课后反思的主要内容。利用Twitter的同步性、即时性等优势，为高校教师实时记录反思内容提供了支持。教师可以通过手机、PDA等移动终端或者QQ、MSN等交流软件，把问题处理的过程、结果及未解决的问题发布到Twitter上备忘，以便课后查询和思考。

（二）策略寻找阶段

教师在课后进行反思，是集中精力和时间有针对性地解决未能解决的问题，对问题进行重新思考和分析，寻找根源，找出适当的解决对策和方案，在此过程中，有效地交流沟通有助于高校教师进行教学反思，Twitter便为交流讨论提供了平台支持。教师可以将教学反思的内容整理记录在Twitter日志中；他人可以即时查看内容，提供自己的意见和观点，使随时随地交流、沟通和讨论成为可能，教师可以在与他人互动的过程中集思广益，最终确定解决问题的策略。

（三）实践验证阶段

教师确定解决问题的策略后，需要将策略运用到课堂中，观察对策是否能够解决问题，以验证策略的有效性。对于应用的效果，教师可以随时随地在Twitter上记录，以便查阅、浏览，并分析不足之处，加以改进。此外，教师还可以将遇到的新问题及未能有效解决的问题发布到Twitter上，进行记录备忘，进一步寻求解决的策略。

教学活动是一个持续不间断的过程，教学反思也贯穿于教学过程的始终，在这个循环的过程中，Twitter使“时时是反思之时，处处是反思之地”成为可能。

四、小结

教学反思在高校教师成长的历程中是一个不可或缺的环节，教学反思可以提高教师的观察与思考等能力；此外，还可以促使教师从新手型向专家型转变。本文结合Twitter的具体支持，以不断地提高高校教师教学反思的效率，提升专业素养，促使教师向反思型教师发展。

参考文献：

[1]王守恒，姚运标.课程改革与教师专业发展[M].合肥：安徽教育出版社，2007.125.

[2]申继亮.教学反思与行动研究[M].北京：北京师范大学出版社，2006.84-85.

[3]刘芹妹，孟琦.Twitter，向教育“推”来了什么？[J].现代教育技术，2009，（10）.

作者简介：

吴月红，女，博士，从事分子细胞生物学相关教学与研究。

任丽燕，女，硕士，研究方向：教育信息化。