重视英语教学的“说”

吴灿华

[摘要]在英语教学中，教师是传授者，而学生是接受教育的一个载体。但在日常的教学工作中，本应是主动的学生成了被动接受教育，形成学生是在教师的严格督促下进行英语的学习，被动地进行口语的训练。这样训练出来的口语效果绝对是不理想的，要提高学生的口语等英语综合能力，必须培养学生学英语的兴趣，发掘学生说英语的勇气。

[关键词]英语教学 口语能力 兴趣 口语教学 渗透

在英语教学中，教师是传授者，而学生是接受教育的一个载体。但在日常的教学工作中，本应是主动的学生成了被动接受教育，形成学生是在教师的严格督促下进行英语的学习，被动地进行口语的训练。这样训练出来的口语效果绝对是不理想的，要提高学生的口语等英语综合能力，必须培养学生学英语的兴趣，发掘学生说英语的勇气。

那该如何去发掘学生学习英语的兴趣呢？

一、开辟英语角

英语角是针对学生而设的一个学习英语的学习环境，必须是单纯的、长期坚持的、形式多样的、内容广泛的属于学生的英语天地。创设一个引人入胜的学习环境是学好知识的重要保证，但这还需要学生的积极参与，因为再好的学习环境如果没有学生的积极参与是发挥不了任何作用的，这就要求英语角要避免枯燥性和单一性。所以，平时该多引导学生积极参与英语角的各类活动，教师要做好带头和指导作用。

英语角的形式必须是多样的，图书、图画、英语卡通、漫画等等，凡是一切和英语有关的、有益有意义的题材都可以成为英语角的内容，再如学唱英文歌、英文诗朗诵等可作为英语角的兴趣小组活动，使英语角变得立体化。内容有了，还需要教师悉心引导学生积极参与，让学生成为英语角的主角。同时，因为英语角面对的是学生，那就让学生成为英语角的设计师吧。

二、抓好课堂中的口语教学

一方面，许多教师都能在课堂教学中全面贯彻英语用语教学，但这需要联系实际。课堂中一味的英语表述所产生的效果不一定是正面的，因为种种原因，学生所学的英语有限，对于教师所说的英语不一定全都理解，这就导致学生学习情绪的降低，容易失去学习英语的信心。所以教师在英语课堂教学中的英语表述要做到“松驰结合，有的放矢，循序渐进”，要让学生逐步适应，逐步理解，在不知不觉中学会听学会说学会理解教师的教学用语，教师在课堂教学中该“白”的还是“白”一点好。另一方面，课堂教学中出除了教师努力去创造英语的学习气氛外，也少不了学生的积极和参与，教师要说而且还要引导学生去说。课堂上的角色对话、表演、操练、游戏是常用的几种口语的训练方式，而最富有成效的是引导学生自己或小组设计的一些富有创造性和知识性的小品或对话表演，这是学生把知识学以致用的体现，同时这也是最难推行而又最具效果的一个学习方法。

三、重视课外的延伸

现行的英语教材中除了英语常规知识的传授外，还补充了一些和中外文化有关的知识介绍，学生对这些内容表现出十分浓厚的兴趣和强烈的求知欲，把握这个难得的教学机遇，抓好学生的课外延伸是十分必要的，对学生的学习也是十分有利的。

课外延伸不是单纯指学生的课外作业，还包括鼓励学生收集有关国外文化的资料，把自己的收集放到英语角中相互交流，相互学习；鼓励学生多点尝试阅读有关的英文儿童读物，多读多想多问；鼓励学生学习别人有效的学习方法，学会利用英文字典查找不会的单词等等都是很重要的课外延伸内容。

四、注重英语观念的转变，使英语变得平凡化、大众化

学生对说英语常常难于启齿，教师要善于转化学生的这一认识，使学生觉得英语其实只是别的国家的语言，是世界上用途最广泛的一门语言，要使学生明白说英语就和说普通话一样，熟能生巧，把学生思想中的“要我说”观念转变成“我要说”的观念。

首先要培养学生在日常生活和学习中说英语、用英语思考的习惯。教育学生但凡见到什么事物，不妨去想想这个用英语该怎样说，日常该如何用英语与别人交谈，引导学生养成爱问英语、爱说英语、爱想英语的习惯；其次是提高学生对英语的认识，使学生知道英语是全球最通用的语言，全球的人类都在学习和使用这一门语言，认清英语的重要性，认识到会英语是当今人类所必须的知识装备，并指导学生发现身边事物的英语，如各种各样的包装、报纸杂志、文具等非常普通的事物中出现的英语，从而更深刻认识英语的重要性，让学生知道会英语说好英语是非常光荣的。

要使学生能大胆说英语，就要减低学生的心理负担，引导学生克服害怕被别人取笑的心理障碍，让学生明白英语是用来“说”的而不只是用来想的、写的，要做社会的栋梁就一定要学好英语，要学好英语就一定要把英语大声地“说”出来。

（作者单位：广东省清远市佛冈县汤塘镇大埔小学）