专业课理实一体化教学绎课方式的探索与思考

戴小妹

【摘要】 本文通过对职业教育专业课理实一体化教学绎课方式的详细论述，阐明了目前专业课教学实施中问题的，专业课理实一体化教学绎课方式的定义、实现的意义，并对此进行了深入思考，指明了当前职业学校实行专业课理实一体化教学绎课方式的必要性和迫切性。

【关键词】 职业教育 理实一体化 绎课

【中图分类号】 G630 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0145-01

2008年教育部发布了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，要求“改革教学内容、教学方法，增强学生的就业和创业能力”，其中专门对我们职业教育专业课课程改革提出了指导性意见和工作方略，尤其对职教师资队伍的建设和教师自身的专业成长指明了方向。但目前职业教育课程改革的瓶颈明显凸现在课革的实施阶段，尤其是课堂教学的实施层面，专业课教学实施中的问题主要反映在以下几个方面：

1 专业课教学实施中的问题

1.1 片面泛化“项目教学”等教学模式

“项目教学法”是从国外引进的比较先进的教学方法，它对教学设施有较高的要求，且适用的是项目课程。而我们的教师大都不很清晰“理实一体”的操作策略，往往把“项目教学法”当作一个筐，什么都往里面装。

1.2 教师没有真正领悟课程改革实质，课改成了蜻蜓点水

目前大多数教师都通过各种途径接收到了课改的信息，但在实际教学过程中往往是两层皮——“说的是一套、做的是一套”。 如在教学过程中，老师则不知道如何发挥有效的指导作用，放羊式教学现象在专业课教学中还时有见到，急需加以引导。

1.3 校本教研活动缺乏一种有效的引导和训练方式

学校的教研组织的工作还停留在行政功能层面，对于学术性教学研究虽已意识到要加强，但缺乏有效的操作方式。常规性的校本教研活动多数还停留在“上传下达”的层面，没有真正用于研讨教学方式及解决课堂教学中的实际问题。

2 专业课理实一体化教学绎课方式的定义

2.1 理实一体教学

所谓理实一体教学，就是将专业理论与操作实践进行有机组合的教学，是由师生双方共同在一定的情境中进行边教、边学、边做来完成某—教学任务的方法。这种教学不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。

2.2 绎课

绎，《说文·糸部》释其本义为抽丝。引申为寻究事理。绎课，简言之，就是寻求职教课堂教学规律的研究行为过程。具体说来，就是这样一个行为过程：针对职教专业教师教学中存在的若干典型的现实问题，分步选择其一，并且先在一次课上有目的地尝试实践解决方案，再通过课后集体反思、综合评价，总结得失利弊，提出新的教学方案，再在下一堂试验课或相关的课上进行深入的实践解决，课后集体进行再反思、再评价。如此循环往复，不断深入，从而总结出符合本土特点的、具有职教特色的教学方法和教学模式。

3 实施专业课理实一体化教学绎课方式的意义

3.1 可提高教师的业务能力和教学水平

一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研能力。教师根据各自的具体情况，取长补短，找到“相结合”的最佳结合点，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。一体化教学对教师的要求高了，这同时也锻炼、培养了教师，增强教师的工作责任心，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能。

3.2 实现“教学做合一”的教育理念

著名教育学家陶行知曾说过：“教学做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学”。通过绎课使我们的学生对本专业能产生兴趣，教育联系生活实践，学以致用，激发了学生的学习兴趣，培养出社会需要的既懂理论又会技能的技术工人。

4 对专业课理实一体化教学绎课方式的思考

4.1 带着问题观摩示范课是开展绎课的基础

参与者带着问题观摩示范课通过观摩示范课，看指导教师是如何解决那些问题的。直接从实践入手，通过教学实践来试着解决问题，为后面的发展提供一种基础。

4.2 对教学的反思、评价是发展的关键

参与者以自己的教学活动作为对象而返观自照，对自己的教学实践的理解或描述。指导教师对参与者的教学进行评议，肯定其解决问题的成功之处，指出其不足，并提出后续解决问题的方向。将教学实践上升到理性来认识，实现质的飞跃。

4.3 模拟教学是创新的起点

教师在首次上课可观慕示范课后，根据教学反思和评价得出的肯定性结论和改进的指导性意见，重新设计教案，重新上课，将其在课堂上定格。这种模拟教学已经不是原课的重复，而是要贯彻根据教学反思和评价得出的肯定性结论和改进的指导性意见，加上自身的理解，可使在理论和实践的结合上比首课的明显发展提高。

4.4 教学设计是绎课的起始点，是课程实施预设的方案，理实一体化课程的教学设计应包含了整体设计、单元设计和课堂设计三个层面，他们相互作用、相互影响，基于绎课的理实一体化专业课程教学研究的重点虽然是课堂设计，但绝不能仅仅停留在课堂设计上，更应通过课堂设计的优化来促进单元设计和整体设计的优化，课程实施者既要关注每次教学的效果，更要关注整个课程目标的达成度。

综上所述，职业学校专业采用课理实一体化教学绎课方式有助于改善目前单调的教研方式，促进教师将理论知识与实践教学融合，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，增强学生学习兴趣，学生边学边练，可明显改善教学质量，提高学生素质，最终得到的是市场（社会、企业）的认可，提高毕业生就业率，为学校赢得了良好的社会声誉和办学效益。

参考文献

[1] 顾善东.深化理实一体化教学改革[J].交通职业教育，2007（2）.

[2] 王启龙，徐涵.职业教育人才培育模式理论研究[J].职教论坛，2006（5）.

[3] 许艳妮.职业教育一体化教学模式的探索与思考.

[4] 丁钢主编《创新：新世纪的教育使命》教育科学出版社.