论师范生就业核心竞争力的构建——基于学生主体的视角

● 万正维 魏 泽

师范生就业核心竞争力是在长期的学习过程中形成的，在就业竞争中有价值的、独特的、具有优势的核心能力。这种核心能力是以信守教育理想，具有较高师德品质、教育教学专业知识和技能为基础，是综合素质的集中体现。

一、师范生就业难的成因探析

（一）学习目标和职业目标不明确

有些学生学习目标不明确，存在惰性心理，缺乏学习计划，学习成绩欠佳；有的学生职业目标模糊，缺乏职业生涯规划；部分学生对教师职业认同度不高，教师理想不坚定。学习的盲目性和职业目标的不确定将导致个人就业和生涯发展的困境。

（二）专业基础不扎实

部分学生没有充分认识到教师基本技能的重要性，“三笔一画”功底不深，说课训练不认真，教育实习不反思，轻视教育教学知识的学习、学科知识不扎实，这些现象都将直接影响自身的就业。

（三）对就业现实认识不清楚

部分学生对就业单位对教师的需求、应聘条件更是一无所知，这些导致了平时学习的涣散，缺乏紧迫感。就业观念上，部分学生对自身缺乏合理定位，绝大多数学生求职期望过高，关注薪水、福利待遇、发展前景、工作环境、地理位置，有的只愿留在大城市，不愿到地方区县、乡镇、农村就业，缺乏奉献和艰苦奋斗的精神，就业观念需要转变。

（四）求职过程中存在“盲区”

在毕业求职过程中，部分学生就业意识淡薄，未能清醒认识毕业季的主要任务和毕业后的生活生存境况，就业求职热情不高，不经常关注就业信息。部分学生就业准备不充分，首先是心理准备不足，其次如个人简历制作、应聘面试、就业应考缺乏认识和准备。部分学生就业行动迟钝，面临就业机会，犹豫不决，错失就业良机，学生的求职能力亟待提升。

二、提升师范生就业核心竞争力的途径

（一）规划职业生涯

“职业生涯规划”是指个人结合自身情况、眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业方向，选择职业道路，确定发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案[1]。大学生应明确自身角色定位和职业目标，实现自我认识、自我计划、自我教育、自我完善、自我发展。师范教育培养的是高素质的人民教师，师范生应科学规划教师职业生涯。首先，要合理定位，客观认识自我。明确自身优势和不足，对自己性格、兴趣、爱好、能力作客观分析，对不符合教师生涯和职业发展的缺点要及时弥补，全面提升自己。其次，科学规划从教生涯。在大一入学后就应开始职业生涯规划，制定好长期和短期的目标，并进行细化，有步骤、有计划地分步实施。遇到不确定因素，根据实际情况，及时进行调整。再次，要认清形势，为目标努力奋斗。将追求自身成功就业的目标贯穿于大学学习、生活的各阶段，认清竞争的激烈性，形势的严峻性，增强紧迫感，明确使命感，为实现每阶段的目标和最终的职业发展目标而勤奋学习，努力拼搏。

（二）加强师德修养

教师职业道德是教师在从事教育活动时应遵循的行为规范和必备的品德。它规定了教师应该以什么样的态度和方法去处理问题、做好工作，为社会尽职尽责。[2]教师职业道德，是教师职业发展的基础，只有热爱教育事业，才能更好地适应和胜任教师岗位，成就职业发展。在师范生的就业核心竞争力构建中，师德品质是求职就业的前提，也是用人单位看重和考核的重要内容。师范生应崇尚良好的师德风范，铸就自身为师的人格品质。首先，要坚守教师理想和从教信念。做一名优秀的人民教师是每位师范生入学前的职业梦想，在大学学习是践履和实现职业梦想的重要阶段，师范生应热爱专业学习，坚定教师职业信仰。其次，树立良好的师德素养。“学为人师，行为世范”，学与行是传统师德的核心内容，是一代又一代教师的执著追求，也为全社会守望和期盼。“师者，人之模范也。”教师必须为人师表，教书育人，以高尚的人格，影响和带动学生。师范生在平时学习过程中，应以教师的标准严格要求自己，规范言行。再次，要养成良好的教师职业价值观。教师职业价值观是教师对其所从事的教师职业的一种态度和评价，是对教育事业及其社会地位的认同和情感[3]。师范生要有奉献教育事业的精神，尤其是要有到农村地区、边远和贫困地区就业的意愿和决心，确立正确的教师职业价值取向。

（三）夯实知识基础

丰富的知识基础是师范生构建和提升就业核心竞争力的必备条件。师范生要掌握好教育教学知识。教育教学知识是教师开展教育教学活动的基础，也是学生参加公招考试，顺利进入公立学校的必需知识。因此，要高度重视有关教育学、教育心理学等课程的学习，做好公招考试准备，彻底改变轻视“师范性”课程、重“学科性”课程知识学习的观念。全面学习好教育学、心理学、教育心理学、教材教法、现代教育技术学、班主任工作等教育教学知识，深入反思和提升自身教育教学能力和水平。其次要学好所教的学科知识。师范教育各专业包括语文、数学、物理、化学、生物、地理、英语、音乐、美术等都有自身学科特点，对每门学科专业知识要精通，对教授的学科专业的教材要熟悉，对各学科特点和教学方法要认真研究和把握。再者要学好科学文化知识。教师需要渊博的知识基础，不能囿于狭窄的学科视域，师范生要不断开阔知识视野，丰富知识底蕴。师范生提升就业核心竞争力的过程，是一个不断学习、积累专业知识的过程，这些知识的掌握和运用程度是衡量教师专业化水平的重要标志[4]。

（四）练就综合能力

大学生的就业核心竞争力是大学生综合素质和能力的集中体现，就业求职也是全面考核毕业生综合素质和能力。需要练就综合能力，实现复合型综合型发展，多维度多取向地构建核心竞争力。师范生特别需要实现以下能力发展和提升：一是教育教学基本技能。在平时的课程学习和教育实习实训中，强化教师教育教学基本功，包括口头表达能力、书面表达能力、沟通能力、课堂管理能力、教学操作技能、多媒体课件制作技能等。此外，通过师范生素质提升工程和社团活动，积极参加各项比赛，如说课比赛、演讲比赛、多媒体课件比赛、书法比赛、“小先生”训练营等，锻炼自身教育教学基本技能。二是科研能力。科研能力是教师必需的能力，也是创造性进行教育教学的必然要求。学生应认真学好“教育科研方法”课程，尝试撰写学术论文，积极参加“桃李杯”等科研项目和大学生创新性实验项目，提升自己的科研水平，为成为研究型教师打下坚实的基础。三是求职能力。求职能力的高低，直接关系大学生能否顺利就业。在求职过程中，学生应努力做好以下几点：增强就业意识、早做就业准备、加快就业行动、广收就业信息、开阔就业视野、参与就业竞争、把握就业机会、注重就业技巧、不畏就业挫折、勇于就业挑战。学生要全面提升求职能力，把握好求职这一关键环节和最后环节，切实提升就业核心竞争力，最终赢取就业的胜利和成功。

[1]张芬,沈辉.试论高校师范生就业指导的途径[J].教育与职业,2012，(6).

[2]郭世华.新时期教师职业道德建设存在的问题与思考[J].教学与管理,2012，(24).

[3]黄正平.当代教师核心价值观:体系建构与内涵凝练[J].教育学术月刊,2012，(8).

[4]徐惠红.师范生就业核心竞争力的培养及提升途径研究[J].教育与职业,2012，(9).