论思想政治理论课实践教学的重要作用

吕开武

(湖南科技大学马克思主义学院，湖南湘潭411201)

思想政治理论课实践教学是指在教师指导下，依据课程的教学内容和要求，以组织和引导大学生主动参与实际生活，获得思想道德方面的直接体验为主要内容，以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节［1］。思想政治理论课实践教学在培养当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义共同理想，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人等方面，具有十分重要的作用。

一 有利于坚定当代大学生马克思主义信仰

高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。相对理论教学环节而言，实践教学环节在教育学生学习、理解直至接受马克思主义理论方面，占有自身特殊的地位。

(一)有利于坚持马克思主义理论

实践的观点是马克思主义第一和基本的观点，马克思主义理论不是远离社会生活和脱离社会实践的书斋理论，而是深深地植根于实践、服务于实践、被实践所检验的理论。正如列宁所说:“离开工作，离开斗争，从共产主义小册子和著作中得来的关于共产主义的书本知识，可以说一文不值。”［2］只有深入社会实践，亲自领悟和验证课堂教学中所学习的理论知识，才能正确理解马克思主义理论的科学性，从而坚定马克思主义的信仰，激发起学习马克思主义理论的主动性和积极性。因此，社会实践既是马克思主义理论的内在要求，也是践行马克思主义理论的必然结果。

(二)有利于发展马克思主义理论

马克思主义理论之所以具有强大的生命力，是因为它不断地从鲜活的实践中获取营养，实现自身的丰富与发展。鲜活的社会实践活动是理论产生的渊源，又是检验和丰富理论的动力。离开实践产生的“理论”，要么因为没有实践基础变成谬误，要么因为其纯粹的思辩远离人民群众的伟大实践，这样的理论也就没有了价值和生命力。在近代中国，西方资本主义各种思潮在中国人民心目中破了产，最终选择了马克思主义，根本原因在于以毛泽东为代表的中国共产党人，运用马克思主义的基本原理，解决中国革命的实际问题，不断总结新鲜经验，形成了新的理论——毛泽东思想。今天，在中国特色社会主义理论体系指导下的中国特色社会主义事业，使苏联解体东欧剧变后西方所鼓吹的马克思主义已经失败的预言不攻自破。当今世界的发展变化一日千里，如果不能走在时代前列、把握时代特征、准确反映时代要求，不断作出符合我国社会发展进步要求和人民群众实践需要的新的理论概括，就无法在新的历史条件下为中国特色社会主义事业提供科学理论指导。大学生是未来建设中国特色社会主义事业的重要力量，实践教学引导学生在马克思主义一般原理的指导下，跟踪日新月异的社会实践，将丰富的实践经验上升为理论，从而不断推进马克思主义中国化的历史进程。

(三)提供了实现马克思主义基本原理与中国实际相结合的基本途径

要实现这种结合，必须具备两个基本的前提条件:一是深刻了解和把握马克思主义基本原理;二是熟悉中国的历史状况和社会状况、中国的特点以及中国社会的发展规律。毛泽东之所以能够成为中国革命的伟大领袖，能够成为毛泽东思想的主要创立者，一个很重要的原因，是因为他勤于和善于进行社会实践，了解中国国情，才能在领导中国革命和建设的过程中，实现马克思主义与中国具体实际相结合的第一次历史性飞跃。毛泽东晚年之所以犯了错误，没有实现马克思主义基本原理与中国具体实际的第二次结合，因为晚年的他无法进行真正的调查研究了，信息大部分都来自于基层的报告，很难接触到中国的实际情况。尽管思想政治理论课教材内容和教学案例可以尽量做到适时更新，贴近实际，但是也不可能与时代发展同步和全面地反映社会实际。因此，如果不通过实践教学，让学生亲近社会实际，使思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，从对马克思主义教条式乃至错误的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来，使思想和行动更加符合社会主义初级阶段的国情和时代发展的要求，就无法实现这种结合，形成具有中国特性、中国作风和中国气派的中国化的马克思主义理论。

二 有利于提高当代大学生的综合素质

毕业生“就业难”是很多高校面临的一个普遍的问题，但是，“招人难”的声音也不绝于耳，“招人难更多是招到对企业忠诚度高、踏实肯干的人难，并不是没有学生可选。”“不少大学生往往眼高手低，甚至对自己的职业生涯发展没有一个具体认识。特别是近两年的90后毕业生群体，对工作更看重兴趣，责任心要比他们的前辈们差了一些。”之所以出现这一矛盾，除大学生求职心态的原因之外，一个重要的原因是高校的毕业生素质难以满足当今社会的需求。许多毕业生有较强的专业理论知识，但有的缺乏理想信念，有的缺乏团队合作意识，有的缺乏敬业精神，有的道德法律观念淡薄，有的心理素质脆弱等等，使得步出校门的“90后”毕业生难以适应从学生向社会人的转型。提高当代大学生这些方面的素质，思想政治理论课有着义不容辞的责任，而实践教学环节，在这些方面发挥着不可替代的作用。

(一)有利于当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观

当今世界发展变化速度加快，各类思想文化交流激荡，获取信息的手段多样，在这种形势下，学生难以以被动地接受的思想政治理论课教材内容来分辨社会生活中出现的各种新问题、新观点，难以抵御形形色色不正确思想的侵袭，导致世界观、人生观和价值观的错位。理论教学可以系统地给学生灌输科学的理论，但如果只有这一种教学方式，只能造就熟记硬背以应付考试的机器，对学生的思想修养、意志品德不会发生大的作用，这些科学理论无法转化为学生的世界观、人生观和价值观，更谈不上用它来指导自身的实践。只有学生通过投身社会的一系列实践活动，在现场参观、调查研究、亲身体验、实际操作等基础上，在老师的组织和引导下，自觉运用理论教学所学知识，验证所学习的基本理论，才能逐渐接受并内化为自己的理想信念。

(二)有利于提高当代大学生分析问题和解决问题的能力

相对理论知识储备来说，当代大学生存在的另一个比较普遍的问题是动手能力较差。将知识转化为能力，是单纯枯燥的理论灌输无法完成的任务，学生只会将学习知识看成是通过考试的手段，不会用来指导自身的实践，因而达不到思想政治理论课的教学目的。正如毛泽东指出的那样:“如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那末，这种理论再好也是没有意义的。”［3］实践教学则在理论知识和分析解决问题之间架设了一座很好的桥梁。高校思想政治理论课内容具有鲜明的时代性，与当今世界经济、政治、文化、社会、法律等紧密联系，与社会主义现代化建设的实践活动密切相关。一方面，实践教学利用活生生的社会实际，引导学生解读党和国家的方针政策，了解国情、党情和民意;另一方面，以学习到的科学理论作为指导，在对现实问题由此及彼、由浅入深、由表及里、去伪存真地进行分析，把握事物内部的规律性的基础上，提出现实可行的解决方法，从而锻炼分析问题和解决问题的能力。在一个过程完成以后，学生还会从中发现自身的不足，为了弥补自身的缺陷，提升自身能力，学生会更主动地去学习科学理论。

(三)有利于增强当代大学生适应社会的能力

随着高校的合并融合，现在许多大学无疑是一个“小社会”，但毕竟不同于利益冲突更为激烈的“大社会”。有些学生毕业后，在新的社会关系中，不适应自己的角色，更经受不住挫折，甚至出现心理障碍。实践教学能让学生提前接触社会，体验社会，了解社会，直接面对现实生活、日常工作和创业守业的酸甜苦辣，就可以培养他们良好的心理承受能力、人际交往能力和团队合作意识，从而大大缩短大学生社会化的进程，尽快完成角色转变，适应新的岗位。

三 有利于推动思想政治理论课的改革

1985年《中共中央关于改革学校思想品德课和政治理论课教学的通知》指出:“改革马克思主义思想理论课的教学，关键是坚决贯彻理论联系实际的方针。”2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(以下简称“05方案”)对加强和改进思想政治理论课提出的总体要求是:坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向;坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生;坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法;力争在几年内，使高等学校思想政治理论课教学状况有明显改善。无论是全面贯彻党的教育方针，保持教育教学的正确方向，还是改进教育教学的内容、形式和方法，要推动思想政治理论课的改革，增强思想政治理论课的实效性，把思想政治理论课建设成为一门学生“真心喜爱，终身受益”的课程，必须坚持理论联系实际的原则，将实践教学摆在重要的位置。

(一)有利于全面贯彻党的教育方针，保持教育教学的正确方向

关于党的教育方针，在党的十七大报告和十八大报告中都无一例外地强调了“德”的重要地位，十七大报告提出“坚持育人为本、德育为先”，十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”。“德”不仅仅是品德，还同时包括政治素质和思想素质。随着社会主义市场经济体制的建立和完善，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，与社会经济发展进步相适应的新思想新观念也在逐渐形成，但是，一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延;一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害;一些人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给当代大学生的成长带来不可忽视的负面影响。21世纪是知识经济的时代，知识经济呼唤造就千千万万的具有高度创新意识、高度发展创造力、具有丰富的科学知识的人才，同时知识经济对人的道德品质提出更高的要求，知识经济绝对不是降低对人的道德品质的要求，反而更加要求劳动者的行动要符合人类社会进步，要符合人类社会伦理道德和生活准则。全面贯彻党的教育方针，保持教育教学的正确方向，这是思想政治理论课改革的主要任务。思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，针对当代大学生的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的实践教学活动。思想政治理论课实践教学可以与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来，寓教于乐，符合学生的兴趣爱好，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。实践教学还可以充分利用各种法定节日、传统节日、重大历史事件纪念日和学校所在地的德育资源，集中开展思想道德主题宣传教育活动。实践教学也可以与学生丰富多彩的主题班会、社团活动结合起来，把深刻的教育内容融入到生动有趣的课外活动之中，提高道德素养。正因为如此，“05方案”指出:“要加强实践教学。高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”

(二)有利于充分发挥教育教学中的学生主体作用

在现代教学实践中，越来越多的人认识到:学生是受教育的主体，教师与学生之间的关系不应该是过去那种支配与被支配、控制与被控制的关系，教师教学应该由以前的操作者、主宰者转变为引导者、激发者、组织者，让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习。这就要求我们在教学过程中，转变传统的思想观念，树立“以学生为本”的教学理念。“以学生为本”强调在培养学生的过程中给学生自主权，以学生为主体，使学生由“知识容器”变成追求真知、道德和情操的能动主体，使学生具有自我探索、自我教育的能力，使他们积极主动地开展学习，将学习的理论应用于实践之中。在实践教学中，学生不只是做笔记、死记硬背，还必须针对实际问题进行独立思考、认真钻研、做出判断、形成观点，并在这一系列主动行为中，使学生由原来的被动接受知识向主动寻求知识、探索未知转化。因此，实践教学环节，在教学方式上，能够改变过去马克思主义理论课教学中单纯注重理论本身传授的不足，使学生在对理论学习的过程中，更多结合国内外及其自身实际，针对现实问题增强对理论理解的深度，从而更加充分地调动学生学习的主动性和积极性，创造更多的师生交流互动空间和自我动手、动脑的机会，激发学生独立思考和创新意识，培育学生科学的批判精神和探究发现能力，营造崇尚真知、追求真理的氛围，使蕴藏在学生身上的创造精神得以充分发挥。

(三)有利于增强思想政治理论课对大学生的吸引力

目前，高校思想政治理论课缺乏对大学生的吸引力，这是一个不争的事实，处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬地位。从家庭教育开始，家长们以孩子能认识多少个字，能背多少首唐诗宋词，能做多少位的数学题为标准来评价孩子;大学之前的教育，则以考试分数的多少，排名的前后，考上学校的好坏来进行评价。重视孩子的知识教育，重视孩子的智力教育，是无可厚非的，但是，长期忽视对孩子的品德教育，形成了认为思想政治理论课是可有可无的课程，由此引发一些无可挽回的悲剧，从早年的“马加爵案”，近年的“药家鑫案”、“复旦大学投毒案”都充分说明了这一点。要改变这一现状，必须从实践教学入手。青年大学生精力充沛、求知欲强，对社会的热点、难点和焦点问题十分敏感，渴望以一种独立的姿态参与社会生活。如果离开这些实际问题，只进行枯燥的理论说教，是很难引起青年人的共鸣的。因此，必须注重大学生的这些特点，依据思想政治理论课程的教学内容和要求，组织和引导大学生主动参与实际生活，获得思想道德方面的直接体验，从而重新认识思想政治理论课的价值和意义。

［1］黄焕初.高校思想政治理论课实践教学环节的界定［J］.江南大学学报(人文社会科学版)，2005(6).

［2］列宁选集(第4卷)［M］.北京:人民出版社，1995.

［3］毛泽东选集(第1卷)［M］.北京:人民出版社，1991.