浅谈中职学校计算机应用基础课程教学方法的改革与实践

王俊华

（甘肃省地矿局职工中等专业学校，甘肃 兰州 730000）

当今社会是一个信息化的时代，计算机已经深入到人们工作、学习和生活的各个领域，计算机应用能力已成为中职生知识和能力结构的重要组成部分。随着经济全球化速度的加快，我们已认识到由“中国制造”转变为“中国创造”的重要性。要培养中等技能型人才，使其具备良好的职业素质，职业技能的提高显得尤为重要。加强学校的计算机基础教育，正是提高中职生职业技能的有效方法。为此，2009年教育部颁发了新的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》，将计算机应用基础确定为中职学校学生必修的一门公共基础课。该课程的教学任务是使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生应用计算机技术查找资料的能力，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，成为信息社会的合格公民。

1 中职学校计算机应用基础教学中存在的问题

目前，中职学校计算机应用基础教学中存在的突出问题有：（1）年龄差异。生源不同，文化层次不同，年龄差距大，小的十几岁，大的二十多岁。（2）城乡差异。城市高中毕业生具有一定的计算机基础，而有些来自农村的学生，还没有接触过计算机。（3）认识不足。很多中职生认为学习计算机应用基础课，就是为了更好地上网、玩游戏、看电影、聊天，没有认识到计算机技术在查阅信息、数据处理等方面的巨大作用。（4）方法单一。传统的教学方法单一、僵化，课堂缺乏互动，加上教材内容抽象、乏味等，多数学生有厌学情绪，缺乏创新能力和主动学习能力。

2 中职学校计算机应用基础教学方法

计算机应用基础课最突出的特点是实践性强。因此，不能用教师的讲来代替学生的学和动手，要让学生去探索、操作，让学生在动手中学习知识，熟练掌握基本操作技能，培养创新意识。笔者经过多年的实践和探索，不断总结教学方法，收到良好的教学效果，现介绍如下。

2.1 多媒体教学法

多媒体技术能为教学提供交互式的教学环境。首先，教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，可以用教学课件直观地呈现出来，既简单明了又生动形象。其次，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。例如，在“文件管理”一节的教学中，笔者将文件夹、文件、剪切板的关系及其移动、复制的原理做成Flash动画，形象、直观，学生很快就掌握了移动复制的原理，此时再进行上机操作，进一步理解概念和原理；而教师的任务是向学生布置学习任务，提出问题，并适时点拨指导和检查学生的学习情况，进行教学反馈。

2.2 目标求解法

建立以建构主义教学理论[1]为基础的教学法，按照一定的步骤完成教学任务，即明确目标—给出方式—找出知识点（重、难点）—分析知识点—实现目标。具体实施：借助任务驱动给出一个较完整的目标模块，提供一个客观的操作环境，引导知识点的切入，帮助学生形成明确的学习目标——完善模块。在目标明确的前提下，充分调动学生的主观能动性，引导并帮助学生寻找正确的方法和方式，通过实践操作验证其可行性，最终实现既定的学习目标。可以先给学生看到学习这部分知识后能完成的工作及结果，而不急于详细讲解比较枯燥的概念和基本知识。在充分激发学生的学习热情后，学习基本概念，对一些抽象的知识可以通过举例和已经做过的实际工作帮助学生理解，真正让学生感到学有所用，提高学习效率。

2.3 技巧点拨法

计算机基本操作中有一些实用却不熟悉的高级功能与使用技巧，往往是课本上没有列出的。教师可订阅相关杂志，把握当前发展趋势，学习一些实用技巧，然后有计划、分阶段进行讲解、演练，激发学生的学习热情，使其在已有的操作基础上，学会另一种简便快捷的操作，提高学生实际应用能力。例如，快速打开资源管理器Winkey+E；在Word打印预览时编辑文本，直接点击“放大镜”，使正文变为可编辑状态；在Excel中，工作表之间的切换，可以用Ctrl+Pgup向上翻一张工作表，Ctrl+Pgdown向下翻一张工作表，等等。

2.4 趣味法

在计算机应用基础教学中，笔者发现学生往往对基础知识不感兴趣，这时可使用一些软件进行教学。例如，在讲解打字指法时，利用金山打字软件，教师先控制学生机，使所有显示器都显示教师机内容。教师利用该软件对指法进行介绍，学生看着屏幕，对照键盘练习。待学生有了初步认识后，取消对学生机的控制，让学生自行练习。

2.5 实例法

中职学校的计算机应用基础课程，不仅要学习计算机操作的相关知识，还要培养学生对信息的高效获取、精确分析并作出正确判断的能力以及对信息的敏感意识、道德意识。例如，在讲信息安全时，可以借助黑客犯罪的实例进行教学，使学生树立正确的网络道德和网络法规观。

2.6 利用网络资源自学[2]

计算机技术发展日新月异，自学能力对于计算机知识的学习尤为重要。有效利用网络教学资源，充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用，可使学生的活动更具可选择性。可通过资料查询、合作学习、研究发现等，提高学生研究和独立学习能力，为将来专业技能的提升奠定基础。

在实际教学中，条件不同，教学方法就不相同，只有将多种教学方法有机结合，综合运用，才能收到好的教学效果。

3 中职学校计算机基础教学中的注意事项

3.1 多媒体辅助原则[3]

教师在设计课件时必须以学生为中心。教学过程中，多媒体只是辅助手段，主要用于对抽象原理的讲解。切不可一味地用多媒体吸引学生注意力，而忽视了学生动手操作。在课件结构上，可采用模块化、资料库形式，同时，兼顾各层次学生的接受能力和反馈情况。

3.2 目标求解、师生互动原则

要有计划地制定阶段教学目标，每节课都要有讲练结合的重点内容，每章设定若干个上机操作实验进行练习、巩固，使每个层次的学生都产生成功的喜悦，同时进行师生间的有效互动。

4 结语

多年的教学实践证明，与传统教学方法相比，科学运用多种教学方法进行计算机应用基础教学，可使学生的解决实际问题能力、创新能力、自主学习能力、基于问题式学习能力都有所提高，体现出较明显的优势。

随着计算机技术的高速发展，必将对计算机应用基础教学提出更高要求。作为计算机教师，应不断加强自身的教学理论及业务知识学习，思考如何在新形势下更有效地进行教学，拓展思维，刻苦钻研，创新教学方法，以适应新形势下教学工作的要求，提高教学能力。

[1]何克抗.建构主义——革新传统教学的理念基础[J].科学课：小学版，2003（12）：22-23.

[2]于勇.利用媒体资源提高大学生自学能力的研究[J].现代教育科学，2009（5）：103-104.

[3]黄萍.CAI历史课件在使用过程中存在的问题及对策[J].中学历史教学，2003（9）：76-77.