双语教学和专业英语教学的实践与认识*

李秀英

(通化师范学院 数学学院，吉林 通化 134002)

全球化是当今世界发展的大趋势，世界经济的全球化导致了教育与科技的全球化，各国在社会、经济、文化各方面互动、竞争.参与多元语言文化体系的学术交流，在当前社会环境及历史脉络有其特殊的文化使命.要面向国际，就不能忽视英语是国际语言这一事实.如何提高高等师范学校本科生的外语素质和竞争水平势在必行，数学专业本科生也不例外.笔者曾赴香港中文大学参加双语教学培训，结合数学专业英语与常微分方程双语教学的实践，谈谈自己的体会.

1 开设双语教学和专业英语教学的必要性

《大学英语教学大纲》规定:大学非英语专业的英语教学是由两个阶段来完成的，即：基础英语阶段和专业英语阶段.专业英语教学虽然不同于双语教学，前者是基于专业知识的语言学习，后者是用双语(一般是汉语和英语)来传授专业知识[1]，但是数学双语教学和专业英语在强化巩固基础英语并进行实践应用，从而掌握科技英语技能这方面是统一的.二者最基本的目标是使数学专业的学生能够阅读国外相关的专业文献，以掌握国内外本专业发展前沿的最新动态，并具有一定的科技英语写作能力.数学双语教学和专业英语教学是培养学生综合能力的重要工具，它既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的结合与实践，它进一步为学生提供了学习、使用、实践英语的课堂环境，是学生结合专业知识使用英语，培养英语实用技能的重要环节.学生通过数学专业英语的学习来掌握数学文章的文体、语法、词汇、表达、翻译、写作等方面的知识，提高听、说、读、写等方面的基本交际技能，培养学生利用英语交流和获取信息的能力和习惯，为数学专业课的双语教学打下坚实的英语基础[2].

2 香港中文大学双语教学情况

香港中文大学前任校长金耀基教授曾指出：开设香港中文大学的本意即为弘扬中国文化，通过中大，不仅向香港弘扬中国文化，也要向全球弘扬中国文化.香港中文大学自创校以来一直将双语教学作为该校的教育特色，主张东西方文化的融合与交流，为了实现这个目标，中大一直坚持应用“两文三语”进行教学，并收到了很好的教学效果，两文即中文、英文，三语即广东话、普通话和英语.中大的学生能够掌握两文三语，这为他们在全球化的社会竞争中，打下了良好的文化和语言基础.中大四十多年来一直坚持中英双语的教育方针，使用双语教学是中大的特点和优势.中大双语教育的目标是：整体上，营造一个优化的两文三语环境，加强学生的中英双语能力，使他们的双语水平在各方面的表现，从听、说、读、写到理解、思考、讨论，以致撰写学术论文和报告等，都有所提高.中大的双语政策，更加注重加强学生的学习成效，培养他们终身学习、就业和社会参与的能力.

在中大培训期间，笔者参与了讲座、双语示范教学、交流等活动.从中体会到中大的双语教学方法对我校双语教学具有一定的指导和借鉴意义，具体做法有：提前将有关教学内容的阅读材料发给学生，学生课前预习之后带着问题学习，学习更具有主动性；开展小组讨论和口头报告，使学生参与到教学活动中；准备录像、录音等辅助教学手段，使教学内容高度浓缩；以学生为主体，鼓励学生提问，课堂气氛十分活跃.

3 双语教学和专业英语教学实践

近些年来，数学学院对专业课进行了双语教学实践，《常微分方程》课程教学采取了双语教学的形式[3]．将数学专业英语安排在双语教学之后，双语教学面临很大困难.自2009年调整教学计划后，专业英语开设在双语教学课之前，通过教学实践，笔者体会到学生在双语教学课程学习中，因为有了专业英语的基础，学习中适应更快，收效更好.

3.1 双语教学情况

《常微分方程》双语教学中，我校选用了由Shepley L.Ross编写的《Introduction to Ordinary Differential Equations》英文原版教材，同时选用东北师范大学微分方程教研室编写的《常微分方程》作为主要参考书.其中的“初等积分法”部分，中英文教材处理内容方式不尽相同.中文教材中依次介绍变量可分离方程、齐次方程、一阶线性方程、全微分方程等的初等解法，而英文教材将全微分方程列在前面，以此为基础再引入其他类型方程.我们的教学中按照中文教材顺序讲解，同时让学生通过阅读英文教材从不同角度掌握这些具体类型方程的解法.教学中，采用完全英文板书，中英文讲解方式.刚开始时，由于学生对专业词汇十分陌生，障碍较大，于是每次课结束时，教师会将下节课涉及的生词发给学生，逐渐地学生适应了双语教学.通过开设双语教学，学生在掌握专业课基础知识的同时，接触并使用了专业英语，熟悉了科技英语在数学专业课中运用的特点，驱使了学生的好奇心，调动了学生的学习兴趣.笔者认为，在后续选修课开设中，可以增加双语教学课程的门数，提高学生将专业知识和英语相结合的能力.

3.2 专业英语教学的思考

在专业英语教学中，我们选用了吴炯圻编著的《数学专业英语》.近些年来，随着专业英语课程开设的增加，专业英语教学方法的探讨引起了大家的关注[4-5].为了使数学专业英语的教学效果更好，笔者认为可尝试进行以下改进：

将专业英语的教学贯穿于数学专业课的教学中，一方面，会激发学生的学习兴趣，另一方面，会减少学生学习专业英语词汇的障碍.

在成绩评定中，应采取灵活多样的考核形式.可以笔试和口试相结合，并适当增加口试的比重，注重平时成绩的积累，如课堂发言、作业质量和水平都可作为成绩评定的依据.

在毕业设计中适当要求学生查阅外文资料，并且将毕业论文的中文摘要、关键词译成英文.

在教学过程中，要注意避免教师讲解、学生记笔记这样一种学生被动学习的教学方式.教师应组织学生进行课堂讨论及其他课堂活动，注重给学生提供锻炼的机会.

此外，教师的英语水平也制约了专业英语的教学.应适当为专业英语教师创造机会外出进修，提高专业英语教师的教学水平.

4 结束语

十八大报告提出“推动高等教育内涵式发展”，所谓内涵式发展是在强调发展的同时，更加注重质量和效益的提升.如何提高高等师范学校的教学质量，是高等教育工作者永恒的课题.数学双语教学和专业英语教学更具挑战性，需要教师不断探索与实践.

参考文献：

[1]谭华容，谭晓明.公共英语教学、专业英语教学和双语教学的现状和改革[J].赣南师范学院学报，2005(5):136-138.

[2]徐文莉.对数学专业进行专业英语教学的探讨[J].高等数学研究，2010，13(2):53-55.

[3]杨帆.高师数学专业课双语教学的实践[J].通化师范学院学报，2004，25(10):87-88.

[4]张亚卓，陈丹娃.关于数学专业英语教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2007(13):24.

[5]吕延昌.专业英语教学方法探讨[J].科技信息，2007(14):156-157.