向林
【摘要】新课程标准实施以来,人们给予了选修课以极大的关注和期待,但因为种种原因,选修课的教学现状不能令人满意。文章结合多年的教学实践,总结了目前高中语文选修课中存在的一些问题,并提出了相应的解决思路。
【关键词】高中语文;选修课;反思
一、教学内容与教学时间冲突,选修课教学内容难落实
各地可能都想把选修课选好上好,但效果并不尽如人意。从过程看,多数教师感觉使用选修教材的主要难点是教学时间有限,学生对选修课学习的主要困难也是学习时间紧张、进度太快,由于教学内容与教学时间之间矛盾突出,所以课程标准所倡导的合作学习、探究学习变得可望而不可及。面对日益加大的升学压力,学校只能将主要精力放在必修课上,学校教学行为中出现了凡考则教、不考不教、为考而教的局面,选修课落实十分困难,这决定了选修课只能略讲甚至不讲,真正的选修成为了不可多得的奢侈品。
二、师资力量薄弱
作者在这些年的教学实践中发现,教师们大多选择《中国古代诗歌散文欣赏》、《先秦诸子散文选读》、《语言文字应用》、《文章写作与修改》,而多数学生则选择《中外戏剧名作欣赏》、《影视名作欣赏》、《演讲与辩论》、《新闻写作与实践》等。从这一无法对接的结果看,一般的学校是不能把选修模块开设完全的,如真的让学生自由选课,也会出现所选无人教的现象;二是师资培训不足。开设选修课对教师提出了新的挑战,加强师资培训是顺利实施选修课的基本前提。但由于教学工作量大、任务繁重,教师几乎没有脱产培训的机会。尽管最近每年也有利用署假进行网上培训的,但多数教师是挂着耗时间而没有真正地学习,走马观花,收效不大。
三、教学评价形式单一
高中课程改革近十年了,但国家配套的评价方案还没有制定。由于缺乏必要的督导、监控与问责制度,为数不少的地区不重视选修课的评价:在学校层面几乎没有什么评价方案及学分认定标准,在县级层面往往是学期末组织一次考试,而这次考试的内容又极少涉及选修课,比如高二第一学期末及第二学期末,一些县教研室组织的考试极少涉及《中国小说欣赏》和《中外传记作品选读》,而《中国古代诗歌散文欣赏》因为和高考有密切的联系,受到了特别的优待。这导致了选修课教学上厚此薄彼的现象。
基于以上原因,选修课没有出现壮观的理想局面,这导致了悲观失望情绪在广大语文教师中逐渐弥漫。如何在固定选修的情况下实现选修课的设计理念,是值得我们语文教育界认真探讨的问题。在研究时,特提出以下解决问题的办法:
1.指导学生重组选修课教材
我们认为,“选修”之“选”,除了课程选择的含义之外,还应指重新对教材进行处理。如《中国古代诗歌散文欣赏》的第四单元“创造形象诗文有别”,根据专题的主题,这个专题的选文应该诗文对举,以进行对比赏析,但是教材从“赏析示例”到“自主赏析”再到“推荐作品”全部是散文作品。为让学生明白在“创造形象”方面“诗文”是“有别的”,我们指导学生对这一专题进行了必要的重组。范仲淹的《岳阳楼记》是学生们在初中学过的散文,在简要分析后,把杜甫的《登岳阳楼》、《泊岳阳楼下》和李白的《与夏十二登岳阳楼》中的一两首拿来作为“赏析示例”专题中的对比阅读,使学生明白在描写岳阳楼方面诗歌散文在创造形象时是各有特点的。“自主赏析”的教材重组则完全交给学生,学生们学习《项羽之死》时,自然地把它与杜牧的《题乌江亭》、胡曾的《乌江》、王安石的《乌江亭》、李清照的《咏项羽》等一起来阅读;这一的学习不仅能突出“创造形象诗文有别”的主题,让学生明白“散文和诗歌虽然都具有形象性,但各有特点”,而且能发挥学生探究问题的热情,提高学生合作学习的能力。
2.创设灵活多样的教学情境
选修课内容是丰富多彩的,这决定了教学方法的多样性。为了提高选修课程教学的实效性,教师需根据不同类型的选修课,确定教学重点,选择相应的教学方法。其实,选修课教学并不排斥必修课的教学方法,而且还可以创设很多学习情境,如“主题辩论”、“经典诵读”、“影视欣赏”、“汇报表演”、“实地考察”、“专题研究”、“资料索引”、“写作比赛”、“学习论坛”、“学生讲堂”等情境,鼓励学生积极参与其中。
3.评价形式及内容多样化
在当前选修课评价出现空白的情况下,语文教师要从促进学生发展的高度出发,设计出自由灵活,可供学生自主选择的评价内容及形式。在教学《中国小说欣赏时》我们设计了如下评价形式,并在学习该模块之前把评价方案公示给了学生及家长,让学生根据自己的能力及兴趣爱好做出选择:①在学习本模块的同时,至少阅读两部长篇小说或小说集(包括专业小说杂志);②对教材中的作品进行评价,可以评价人物,可以评价主题、可以评价艺术;③自命题创作一篇小说或对教材进行改编;④参加一次有关中国小说的辩论会、演讲会、专题研讨会等。这些评价形式及内容的最大特点就是强调学生的自主选择权。
新课程标准实施以来,人们给予了选修课以极大的关注和期待,但因为种种原因,选修课的教学现状不能令人满意,特别是课程标准赋予学生的选择权的旁落,使得不少教师对新课程改革心怀疑虑,甚至持否定态度,这种思潮对正在进行的新课程改革带来了不可忽视的阻碍作用。为此,广大教师应当认真学习并深刻理解新课程标准,修正自己过于理想化的追求,积极运用教学智慧,努力探索“统一选修”背景下选修课的教学方略。