高职院校“弱势”专业发展出路探究——以黑龙江农业工程职业学院为例

孙静文，杨宏菲

近年来，随着职业教育的发展成熟以及社会进步的需要，高职院校从前几年的不断扩大办学规模、不断增设新专业中冷静下来，开始审慎看待学校发展壮大的形式，逐步缩短战线，注重办出特色、办出质量、办出精品专业，所以一些长期以来学生没兴趣、就业不景气的专业——即“弱势”专业，陆续撤并停办，这是高职教育回归理性思考的结果，也是培养有用人才、满足社会需求的表现。

一、研究背景

笔者所谈的“弱势”专业是相对而言的，主要指那些招生不旺或就业不景气的专业，面临撤销、停招困境的专业，尤其是每年教育部公布的红牌黄牌专业。[1]

专业撤并给专业发展、教研室建设带来许多困扰。专业撤并的原因很复杂，总结而言，有的出于专业办得不好，有的源于职业更替的自然规律，有的出于学校整体办学结构调整需要，也有的出于就业形势紧张的逼迫，等等。如果是前两种因素，那么专业撤并势在必行，是利生、利校、利国家的好事；如果是后两种因素，那么专业本身并无优劣之分，撤并后的师资、硬件设施、校企合作基地、多年的专业建设成果将付之一炬，殊为可惜。如何善用这些软硬件资源，合理利用和引导，保留火种，使学校将来需要时仍可复建就是一个大课题。

二、“弱势”专业的发展出路

面对“弱势”专业，一般思路是强化专业意识，努力做大做强。问题在于，通常“弱势”专业也同时是红牌、黄牌专业，就业率持续走低，是被家长、学生抛弃的对象；是学校眼中的累赘，往往在师资培养、实训设施更新、基地建设等方面甚少或不再投入；即使专业就业还不错、师资力量雄厚，没有学生的认可，专业也还是后继乏力。

（一）停办拆解

专业办不下去，干脆停办，这是最简单的办法，优点是扔掉包袱，使学校不必再无谓的浪费教学资源；缺点是多年的专业建设积累毁于一旦，专业教师无用武之地，只好分配到其他教辅部门重新上岗。这样，专业教师个人发展没了前途，同时，专业本身也土崩瓦解。这个方法要从正反两面看，结合学校的实际情况做取舍。

（二）停办转型

部分专业停办，该专业会考虑申办其他相关类型的专业，或者向一些相关专业挂靠。比如，黑龙江农业工程职业学院的商务英语、商务俄语专业，2012年停止招生，其专业教师在完成后续工作的同时，积极向旅游专业转型靠拢。

为帮助专业外语教师顺利转岗，一方面，院系内部积极调整专业布局，将旅游专业定位重点发展专业，为旅游管理专业增设了英语方向和俄语方向，为酒店管理专业增加涉外方向，从制度上解决教师转岗的后顾之忧；另一方面，加大师资培训力度，要求专业外语教师进行旅游专业课程的进修培训，专业实习，加深其对旅游专业的了解。

这种做法既吸引更多有不同志愿的考生报考，扩大了旅游专业的招生范围与规模，使优势专业做大做强；同时又使原有师资就地安置，充分利用，是一举多得的选择。但并不是所有“弱势”专业都能找到合适的转型基点，找到适合挂靠的专业，所以，笔者有了第三种思考，开发“专业核心能力学习包”。

（三）另辟蹊径 开发“专业核心能力学习包”

在高校中，有些专业属于长线型专业,是人才市场上始终保持一定需求量的专业类型，这类专业受社会、行业变化的影响不大，有比较稳定的需求市场。如行政管理类专业、机械类专业、文管类专业等。这类专业永远不会大热，但也不会太冷。由于是老专业，又不太受考生青睐，尽管就业形势尚好，但也渐渐被边缘化，成为“弱势”专业。

笔者受学校委派，经过多次企业实习锻炼，在实际职业环境的打磨中，对专业发展有了一些新的想法。以文秘为例，文秘是个普适性的专业，作为基础性、服务型岗位，专业培养目标是能适应不同岗位需求的文秘人才，但这种“万能钥匙”其实很难锻造。最典型问题是文秘毕业生进入完全陌生的工科企业，短期内难以适应不同行业（如汽车生产厂、机电设备企业等）的特殊要求，而且这种情况下文秘专业的“不可替代性”特征并不明显。这意味着，文秘作为单独的专业存在，其毕业生只适合去一般服务类、管理类企业中做文员；而工科企业中的秘书则要求兼备工科专业知识与文秘专业素养，文秘毕业生很难达到其工作要求。而破解途径是培养工科学生的文秘职业素养，所以笔者创造性的提出了“专业核心能力学习包”的概念。

1.概念阐释。“专业核心能力学习包”就是针对某一特定专业，提炼其核心职业技能，进而优选几门核心课程，对课程进行整合、调整并创新授课方式与方法，做成一套科学有效的”专业核心能力学习包”，打包学习，以期在最短时间内完成最有效的专业训练。[2]理论上讲，任何成熟的专业都可以开发“专业核心能力学习包”，为其他相关专业学生提供学习该专业技能的机会。

2.实践途径。以文秘专业为例，因其专业性不强，通过开发“专业核心能力学习包”，可以弱化专业，为其他专业提供相关秘书素养培训。具体做法是：（1）把“专业核心能力学习包”引入到其他适合专业的人才培养方案中，作为专业后继发展课程的一种，拓展学生的职业能力；（2）把“专业核心能力学习包”做成公共选修课，进行有效推进，提高学生的礼仪修养、沟通表达能力、文秘写作能力，增强学生的综合素养。

3.“专业核心能力学习包”应用前景。高职院校建设“专业核心能力学习包”，既有利于专业发展，又有利于培养复合型人才，满足社会的多重需要。（1）促进专业长足发展。对于一些基础性、服务性、普适性的专业而言（像文秘、营销、会计、商务英语和三维动画等），此举可拓展自己的专业影响力，创新办学模式。特别是一些红牌、黄牌专业，借此可重获生机，另辟发展之径，避免停办之厄。不仅本专业的发展前景广阔，也拓宽了其他专业的就业面；[3]（2）培养非标准化人才满足企业需要。学生根据个人兴趣与特长，选择不同的“专业核心能力学习包”进修，破解了学校人才培养规格的模式化、类型化弊端，实现了人才培养的非标准化（即多样化、复合型）。这种跨专业的选择，往往能启发学生从不同的视角去看待专业学习，以创新的思维方式去解决问题，进而开发自身潜能和改善知识结构，发掘人的创造力和创新性，使其一专多能，更易满足企业的多元化需求。[3]

教育部部长袁贵仁在2012年答记者问时曾讲“推进教育改革，必须科学谋划、精心部署”，在高职教育教学改革的实践中，应强调首创精神，通过加强顶层设计，来突破“弱势”专业的发展困境，来实现高等职业技术教育的制度创新。“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，只要努力探索教育规律，践行创新的教育理念，高职教育的明天会更美好。

[1]林文展，杨春，鲁明.新形势下高校“弱势”专业学生的就业指导[J].职业时空，2010（7）：21-23.

[2]孙静文.以“专业包”创新高职院校人才培养模式[J].职教通讯，2012（11）：6-7.

[3]孙静文.以“专业包”服务破解文秘专业发展瓶颈[J].职教通讯，2012（9）：79-80.