整合多种资源 加强中职德育课程实践教学

龚红兵

（上海市商贸旅游学校 上海 200120）

整合多种资源 加强中职德育课程实践教学

龚红兵

（上海市商贸旅游学校 上海 200120）

加强德育课程实践教学是中等职业学校德育课程改革的必然趋势，学校应结合社会实践、实训实习、技能竞赛、社团活动、主题教育活动等开展德育课程实践教学。面对多种资源，整合成为关键。只有科学合理地整合，才能汇集资源优势，形成德育合力，加强实践教学成效。

中职教育；德育课程；实践教学

随着全国中等职业学校德育课程改革进入新阶段，德育课程的职业教育特色更加突出，并提出了“注重实践教育和体验教育”的要求，这就需要多种多样的德育教学资源。为使德育课成为学生心目中受欢迎的课程，整合多种资源，加强德育课程实践教学，成为德育教师迫在眉睫的任务。

加强德育课程实践教学的必要性

现实德育课程教学中，一些教师认为德育课就是在教室里上课，脱离教室的德育课是德育活动，是班主任的事，把德育课与德育活动人为地割裂开来；一些教师习惯进教室站讲台，滔滔不绝，把德育课仍然视为学生被动接受道德知识的“智育”课；还有一些教师虽然意识到德育课存在 “教学手段过于灌输化”、“教学目标过于智育化”的缺陷，应该加大实践教学环节，但碍于自己出面组织，精力投入太多，就不愿意费心了。

究其原因，囿于大部分教师的观念陈旧和各方资源未整合，教师并没意识到所有德育活动以及其他众多的资源都可以引入德育课程，都可以成为自己实践教学的平台。德育处及班主任独立组织开展德育活动，缺乏德育教师的支持与配合，从而造成德育课程中的道德价值取向往往难以被德育活动所承载，德育活动的育德功能难以充分发挥。德育课程自身的育德效果也一直颇有争议。

德育课程主要任务是培养学生良好的思想道德品质。而道德的本质是实践，德育的本质也是实践。在中职学校，德育课程和其他课程一样，也应该包含理论课和实践课两个部分。并且更应该注重实践，因为职业学校的德育是具体指导职业工作实践的，有较强的操作性。学校曾对学生做过一个调查，了解学生对德育课改革的想法，在接受调查的1095名学生中，81%希望德育课能多以实践活动的形式进行，考核就用实践成绩。因此，以加强德育课程实践教学为突破口，整合多种资源，就成了提高德育课程育德实效的必然途径。

整合多种资源的根本动因

资源一般有两种含义：一种是“一国或地区内拥有的物力、财力、人力等物质要素的总称，分为自然资源和社会资源两大类”；一种是“资财的来源，一般指天然财源”。也就是说，资源是自然界和人类社会中创造的物质财富与精神财富的各种客观存在形态或存在物。可见，存在物的可资利用内在价值属性是其成为资源的必要条件。于是，凡是蕴含教育因素，能对学生知识才干的增长、良好道德品质的培养、健康心理人格的塑造起到影响的人和物，包括环境、思想、认识等，都可以列入资源的范畴。

学校德育课程实践教学中需要整合的资源，主要分为学校资源和社会资源。学校资源包括校园环境、人员队伍、课程教材、课堂教学、实训操作、社团活动、校园文化、主题教育活动等资源；社会资源包括网络资源、家庭资源、行业企业资源、社会实践教育基地资源、社区资源、区域资源、本土资源、环境资源、校友资源、先进模范人物资源等等，众多的资源为德育课程实践教学的实施提供可能并创造条件。

丰富德育课程实践教学的内容和形式

整合校内外的众多资源，可以使德育课程实践教学内容和形式愈加丰富。如学校有200多家长期合作的企业，在设计实践项目“看企业”、“走近劳模”、“就业创业大讲堂”的时候，不同专业的学生可以去不同的企业走访，酒店服务专业的学生可以去上海波特曼丽嘉酒店、文物专业学生可以去上海博物馆，物流专业学生可以去上远物流公司和上港集团洋山深水港，美术专业学生可以去上海美术电影制片厂等。实践的内容既有了解企业文化、企业制度、员工要求的，也有感悟岗位责任和职业道德，树立正确职业观、就业观的，还有参加社区敬老服务、体验无私奉献、实现人生价值的。学生参加教学实践，不仅有参观、座谈、听报告等形式，还有顶岗实践、真实操作的形式。如学校曾组织大批学生参与2010世博售票服务、参与2011世游赛服务、参与上海杏花楼（集团）股份有限公司生产和服务活动等等。

提高德育课程实践教学的针对性和时代感

在实施德育课程实践教学的过程中，我们必须根据教学大纲对资源进行针对性的整合，以深化教学内容，提高德育的实效性和时代感。比如，在进行《经济政治与社会》中关于“遵循市场规则、维护市场秩序”的教学时，书上只有简短的两句话，但是教学目标却要求学生要增强规则意识，自觉遵守规则，讲求市场道德。为了更好地落实教学目标，面对只有两句话的教材内容，教师特意设计了实践项目——“市场经济条件下的道德缺失”调查。该实践项目要求学生运用所学知识联系社会现象，学会分析、辨别正确的道德行为，激发学生的社会责任感和道德感，自觉遵守市场道德。在实践操作上，教师让学生通过上网查找资料的方式进行调查，了解当今市场经济条件下各种道德缺失的具体表现及危害，分析原因和找寻对策，从而理解讲求市场道德的意义。该项目的设计针对教学实际，一是没有更多的教材内容和课时，二是不可能组织同年级几百名学生同时深入到企业去调查，于是根据时代特征，及时整合引入网络资源，让大批学生足不出户就搜集到全国各地各企业形形色色的道德缺失典型事例，比如瘦肉精猪肉、染色馒头、三聚氰胺奶粉、PC奶瓶等等。信息量之大，分析的危害、原因和对策之详细深入，完全超出教材容量和教师讲述范围。

制定科学合理的德育课程实践教学实施指导方案

为保证学校德育课程实践教学有序规范进行，学校必须提供切实可行、科学合理的实施方案以指导德育教师操作，避免盲目性、重复性和各行其是。实施方案产生的前提和基础就是要让众多资源在此方案框架内进行内容、渠道、人员、环境的有机整合。为此，教研组精心设计出四门德育课程实践教学实施指导方案。方案对实践教学总目标和实践教学项目进行了全面规划，每个实践项目都有详细具体的教学方案，包括实践项目的教学目标、项目内容及实施要求、活动评价、活动组织（含活动准备和步骤）等等。还提出实践教学的“六步操作法”：布置项目——分析指导——实践体验——交流总结——考核评价——反馈结果。由于资源整合的不同，实践教学学时、评价主体和评价方式会有所区别。为体现学校对德育课程实践教学的强化，实施指导方案对实践课时比重和评价比重都做了规定，保证2～4节的集中实践活动，其中包括课堂实践和校内实践，课余实践学时，每学期不少于10节。在德育课程的评价中，实践活动评价占30%。

整合多种资源的基本策略

围绕教学目标，整合多种资源 实践教学是德育教学不可或缺的环节，实践教学的资源必须紧紧围绕德育教学目标进行有机整合，融知识传授与德育活动为一体，不能脱离德育课课程教学大纲的要求。学校应以德育大纲为指导，以课程章节教学目标为红线，将各种教学资源、承载资源的活动串起来，形成一个系统的德育实践教学方案，从而与德育课堂教学共同构成完整的德育课程体系。如礼仪教育是本校办学的一大特色和亮点，从课程教学目标来看，《职业道德与法律》课程第一单元教学目标为“了解个人礼仪、交往礼仪、职业礼仪的基本要求，理解礼仪蕴含的道德意义，提高礼仪素养，养成文明礼仪习惯”。根据这一目标，教师选择了学校最富盛名的“学生值星服务周”活动作为该课程的一个实践教学项目，实践学时达到30节。实践内容既有日常礼仪示范，也有职业礼仪服务规范，还有岗位职责体验等，综合性很强。与此同时，学校另有的“礼仪日”、“礼仪服务社团”等德育资源，被整合到了《职业生涯规划》课程中去，作为该课程第四单元的实践项目。因为该单元的教学目标就是要让学生了解职场要求，了解“职业人”的基本素质，为就业做好准备。学校“礼仪日”活动当天要求全体学生男生西装皮鞋领带，女生西服套裙高跟鞋，着职业装、做职场礼仪操。让学生体验职场人士的职业礼仪要求，为适应社会、融入社会做准备。《职业生涯规划》一般开设在一年级的第一学期，《职业道德与法律》开设在一年级的第二学期，这些实践项目在不同的学期进行，既实现了礼仪教育的延续性，也使德育教学效果得到保持。

联系学生实际，整合多种资源 在整合多种资源的过程中，教师必须密切联系学生的学习能力、认知水平、认知能力。从学生的视角去挖掘资源，努力符合学生认知事物的深度和广度。任何脱离学生实际的资源价值都非常有限，而且无法吸引学生参加。要切实体现以学生发展为本，让学生在实践过程中实现自我感悟、自我教育、自我成长，才能使外在的德育内化为自身的要求。为此，学校在《职业生涯规划》课程中整合校友资源，设计“成长启示——校友讲师团报告”实践项目，在《哲学与人生》课程中整合校园文化活动资源，设计“校园达人评说”实践项目，在《经济政治与社会》课程中整合秋游活动，设计《我看欢乐谷》实践项目，结合学生的身心特征、兴趣、爱好、认知水平来开展实践教学。校友们讲述自己奋斗过程中一桩桩真实事件，袒露心路历程，让学生觉得可亲可信。学生也能从这些优秀毕业生身上找到自己的影子，从而焕发出学习热情和成才动力。通过评说“商旅达人”，看到无论做歌唱达人、舞蹈达人、技能达人、志愿服务达人还是学习达人，都能获得成功，鼓励学生在社会中发展自我，实现和创造人生价值。在畅游玩上海欢乐谷之时，领略上海旅游产业发展的新态势，加深学生对企业所有制、经营管理等课堂知识的理解。

依据社会需求整合多种资源 德育实践教学在中职学校应突出就业导向，重视对学生进行社会就业市场、企业用人标准等真实信息的传输，重视对学生职业道德和职业精神的培养，使学生成为受企业和社会欢迎的人。许多中外企业都认为，一个无政治头脑、不能明辨大是大非的人，也不可能会明辨企业的是非；一个连国家基本的政治、经济、文化体制都不想知道，对社会事务毫不关心的人，也不可能会关心所在单位的事业；一个政策盲、政治盲、道德盲、社会盲，只会考虑自己利益得失者，最终不能被重用。为此，学校把中央电视台的“道德观察”和“今日说法”等现实教育性强的节目引进课堂，开展课堂实践教学，通过组织学生观看、讨论、交流、写体会等，把现实生活中最近发生的有关道德和法律方面的案例、社会热点、专家解答、群众讨论等鲜活的内容及时介绍给学生，增强德育实践教学的时效性和说服力。通过开展“走近劳模”、“模拟企业招聘”、“BOSS讲坛”等德育实践，让学生亲身感受劳动模范的职业道德和敬业精神，特别是上航吴尔愉这样一批新时代的劳模，他们在本职岗位上提炼出的全新服务理念和方法，为上海现代服务业的发展做出贡献，更使得学生意识到新的时代，除了有良好职业道德、吃苦耐劳精神，还要有开拓创新意识，才可能受到企业的欢迎。

结合条件优势，整合多种资源 整合资源，注意不要舍近求远、舍小求大，学校自身具有的条件优势，就是一笔非常宝贵的资源。学校应充分挖掘所处地理优势、社区环境优势、区域经济发展优势、校园文化建设优势和人才培养成果优势，特别是一些独有资源，更能彰显学校德育教学特色和生命力。如学校位于著名的南京路步行街旁，所处社区为南京路街道，所在黄浦区本身作为上海心脏、窗口、名片和文化平台，有着浓缩了700年上海城建、150年中外文化交融和55年上海解放的发展历史，是上海其他各区所不能比拟的。区里教育基地众多：外滩建筑群、南京路步行街、上海博物馆、美术馆、大剧院等是传统文化和现代文明兼容并蓄的活教材。校园边上就是“五卅”惨案纪念地，“老闸捕房”就座落在校园里。“老闸捕房”是五卅反帝爱国运动发源地，“左联五烈士”被捕后就曾被关押在老闸捕房。如今，黄浦区又提出“十二五”期间要以“金融外滩、经典黄浦”为主线，大力推进“一带三区”（外滩金融集聚带、南京路地区、豫园地区和世博园地区）建设，全力打造现代化国际大都市核心商务区和上海“四个中心”（国际经济、金融、贸易、航运）重要功能区。学校整合这些得天独厚的资源优势，在《哲学与人生》课程中设计了“南京路志愿者服务队——为民服务日活动”实践项目，《经济政治与社会》课程中设计了“寻访老闸捕房”、“探巡百年外滩”等实践项目，使学生对学会奉献、增强社会责任感有了切身体会；对拥护中国共产党的领导、自觉维护国家政治制度有了比较直观的认识；使学生对我国转变经济增长方式、发展社会主义市场经济等内容有比较真切的感受。

当前，我国改革开放已进入一个全新的时代，经济快速发展，社会变化万千，整合多种资源的同时也要使德育实践教学力量整合。学校的德育课教师、德育专员、班主任是德育队伍的主要力量，而校外的劳模、校友、行业和企业的专业人士、政府干部等更是学校德育实践课的宝贵资源。实践证明，多种资源的整合，不仅极大地充实了德育课程师资队伍，更是加强德育课程实践教学的有效法宝。

[1]杨善铭.中职德育课与德育实践活动的结合途径探究[J].教育教学研究，2011（10下）.

[2]王代翠.中职学校德育实践课探讨[J].文化建设，2010（11）.

[3]王姝.谈中职德育课程资源的有效整合与开发[J]职业技术，2011（9）.

G712

A

1672-5727（2013）08-0119-03

龚红兵（1966—），四川荣县人，上海市商贸旅游学校高级教师，教务处主任，研究方向为中职学校德育课程教学、教务管理和信息化教学。