对高职院校机械制造类专业法律教学中实施开放性考核机制的研究*

张坤 沈言锦

株洲职业技术学院 湖南株洲 412001

职业院校的考核体系应该摒弃基础教育考核的弊端。基础教育考核的主要目的是选材，为保障公平，所以其考核必须实施封闭性考核。职业教学的主要目的是培养学生，为适应以后的工作岗位打下基础，所以其考核的目的已完全发生改变，已不是选材，更不需要为了保障公平而考核。职业教学的考核也必须服从于人才培养的目的。

1 高职院校学生现状分析

近年来，随着高职的扩招，高职的生源发生了很大的变化，生源供给量减少，招生量增加，带来的后果就是生源质量的下降。各高职院校为了适用这种变化，也在不断地调整自己的人才培养模式。在人才培养模式变革的过程中，法律是基础学科，需走在改革的前列。法律的改革中，考核模式的改革具有重要意义。

机械制造类高职学生比其他专业的学生对于政课教的学习更加缺乏兴趣，如何调动这些学生的学习兴趣，对于提高政课教的教学质量具有重要作用。

2 传统考核机制的反思

考核体系的改革是专业体系改革的保障，合理的考核体系可以充分调动教师和学生的积极性和主动性。相反，不合理的考核体制会挫伤教师和学生的积极性和主动性。一般情况下，在法律教学中主要以教师讲授为主，最后对学生的评价也是教师说了算，教师评价的依据就是平时上课的表现和考试成绩，这种考核具有很大的片面性。在这种自上而下的单向评价中，学生只是被评价者，只能被动、消极地接受评判。这样便不能全面、综合地反映学生的发展程度，也不利于学生主体的发展。可在部分课程的教学过程中探索新的评价模式，采用开放性考核评价机制。这种考核方式可从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价。学生由评价对象成为评价主体，创造了积极的学习气氛，提高了学生主动参与课堂学习活动的信心，有利于增强学生的创新意识和创新能力。

3 开放式考核实施的内在含义

开放性考核实施主要从两个方面入手：一是考核内容；二是考核地点和时间。法律的考核内容必须摒弃书本的条条框框，和实际相结合。法律的很多内容，学生在基础教育中已经接触过，很多的条文过于理论，如果在考核的过程中还局限于书本的知识，那么谈考核制度的改革已经没有意义。法律的最大特点就是理论化，但其最大的优势是和实际相结合。教师在考核的过程中要把思政的理论和当下的热点相结合，把课堂所学的知识运用到实际中来，不但可以提高学生的学习情趣，还把所学的知识转化为自己的能力，具有极大的积极意义。

法律的考核地点和时间必须是开放的，开放性的考核需要学生自己查找资料，寻找解决问题的方式方法。如果规定了学生的考核时间和考核地点，学生就无法达到上述目的，开放性考核的目的也无从谈起，所以开放性的考核需要给予学生时间和地点的自主权。

4 开放式考核实施的措施

在具体的教学改革中，本课程改变了期末一卷定终身的制度，将一次考核变为多次考核，分阶段进行。遵循教学是一个动态的持续过程，考核作为其评价手段，为了达到客观评价的目的，其评价活动也必须贯穿于整个教学活动中。在教学中摒弃根据课后章节布置作业的做法，每一章节结束后，要求学生根据章节的理论，结合当下的热点问题，完成一篇论文，题目由学生自己做主。在评阅的时候主要考核学生的原创性、学习的态度，鼓励学生创新，逐步培养学生独立思考、综合分析及解决问题的能力。让学生学会查阅资料，增强实际写作能力，强调学生学习的主动性和自学性。在教学过程中，根据不同的内容，分别安排一定的课堂讨论、小组测试，以此获取教学信息，引导学生的学习向能力培养方向发展。

此外，在考核的过程中，实施模糊评判，在考试结果的处理方面，本着尊重学生的态度，采用星级或等级评价。这样评，看起来不如百分制精确，实际上却更能反映学生的真实水平。因为很多答案本来就是模糊的、多样的，按百分制评，只有“对”与“错”之分，而星级评定则有“优”与“劣”之别。

5 实施成果分析

5.1 变考试过程为学习过程，激发学生的学习兴趣

相信学生的自我学习能力、自我考核能力，帮助学生树立自信心，促进学生主动全面发展；实施开放性考核方式后，考核的过程更多的就是一个学习的过程，一个梳理知识、查漏补缺的过程；实施开放性考核方式，激励学生的学习热情和求知欲望；给学生发现和独立思考问题并运用掌握的知识探究问题的机会，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，保护学生自尊心、自信心，提高学习成功率，使学生的学习兴趣状态全面改观。

5.2 转变教师、教育管理者和教育监督者的教育观念

也不是越严越能出成果，不是考前越会背的越能出成果。对于教师的考核，不能要求教师必须遵循传统的考核模式，给一线的课程教师一定的自由权，开放性的考核场地和开放性的考核时间也可以更加促进学生的培养。学生能背出来的不一定可以转化为他的能力，通过实际的项目式开放性考核，可以很好地把学生的知识学习转化为能力培养。根据时代的发展，教育管理者和教育监督者需要改变自我的观念。

6 两种考核机制的对比分析

两种考核机制各有其优缺点，其考核的目的各不相同。传统的考核机制更多体现的是分等，检测学生的学习成果。开放性考核机制更多体现的是学生的自我诊断、自我剖析、自我提高。

传统的考核机制对学生具有一定的震慑作用，强调考核的严肃性、公平性。开放性考核机制强调促进性，和传统意义的考核具有极大的区别

传统的考核机制过分标准，过于机械化。传统的考核是一种终结性的评价，在评价过程中，形式有时大于内容，评价不够深入、客观，教学难于相长；考核的模式过于机械，评价的结果过于标准，学生无发挥的空间，束缚了学生的学习积极性和主动性。开放性的考核体系具有很大的自主性，不提供标准答案，强调学生自我学习的培养。

7 存在的问题及思考

首先，处罚力度不够，致使违纪作弊现象屡禁不止。尽管每次考核前再三强调考试纪律，但总有学生置学校纪律于不顾，顶风而上，给教师造成很大的压力。这既是因为高职学生学习态度不够端正、学习动力不足，导致成绩下降，希望靠作弊蒙混过关，也有现行管理的问题，处罚力度不够，没有触及其实际利益，让作弊者没有感到切肤之痛。

其次，开放性考核机制大大增加了教师的工作量，间接增加了实施开放性考核机制的难度和成本。

8 小结

总之，在当下的职业教育中，要紧扣人才培养这个中心点，从实际出发，以学生为本，努力结合学生的知识背景，转化教育教学观念，提高教学水平，努力改革当下的考核体制，提高学生的学习兴趣，运用科学高效的考核评价，为实现“科教兴国”战略、完成民族复兴伟大使命贡献自己的力量。

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