基于系统分析的提高大学生学习积极性的对策研究

曹阳华 吴穹

沈阳航空航天大学机电工程学院 沈阳 110176

随着大学的扩招，大学生的数量有了很大程度的增长，大学生的就业问题也变得越来越突出，社会对大学生的质量也提出一些疑问。这从另一个侧面可能也会影响用人单位对大学生所在学校培养质量的质疑，进一步影响所在学校学生的就业率。提高大学生专业素质不仅关乎到大学生将来的发展，同样关系到学校的发展。因此，如何提高大学生专业素质成为一个迫在眉睫的问题。

大学生专业素质的培养主要来自于在校期间对学科专业知识的学习，而对知识的掌握很大程度上取决于学习的积极性。如何提高学生学习积极性是大学教育当中亟待解决的一个问题。

学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态，是一种进取的、热心的主观态度[1-3]。为了提高学生学习的积极性，本文首先对学生积极性的现状进行问卷调查，调查从课堂表现以及课后表现两方面进行。本次调查共随机抽取5个班级共156名学生，得到的结果如下：

1）逃课、迟到或早退的：从不占67%，偶尔占22%，经常占11%；

2）上课看与所授课程无关的资料的：偶尔占31%， 经常占17%，从不占52%；

3）上课能够认真思考教师所讲内容的：偶尔占23%，经常占61%，从不占16%；

4）课后的复习和预习：偶尔占43%，经常占26%，从不占31%；

5）能主动搜集查阅专业相关资料：偶尔占41%，经常占24%，从不占35%。

基于以上调查可以发现，学生的学习积极性并不高。此外由于受社会不良风气的影响，在一部分学生当中还存在学习无用论的思想。

为了找到提高学生学习积极性的对策，本文基于系统分析的角度对该问题进行系统研究[4]，并在此基础上给出提高学习积极性的相关对策。

1 影响学生学习积极性的系统要素分析及建模

学生学习系统通过消化吸收把外部知识转化为内部知识，这种转化功能的好坏往往取决于学生的学习积极性，而学习积极性往往表现为学习成绩。外界对于学习成绩的反馈对学生学习积极性同样产生重要影响，所以系统要素分析主要从两方面进行：环境方面和内涵方面。

经过开放式问卷，对两个班级共计59名学生进行调查，得出影响学生积极性的要素共计38个。经过分类整理，将比例小于5%的要素剔除，将相近要素进行合并，共得到有效要素31个。为了理清这些要素间的关系，了解系统的结构，便于系统分析，本文按照解释结构模型（ISM）的工作思路，经过二元关系分析，建立邻接矩阵，计算可达矩阵，并对可达矩阵进行处理，得到图1所示解释结构模型（括号内数值为指标权重，权重的确定见下文）。

2 各因素重要性确定

为了抓住主要矛盾，有效提升学生学习的积极性，应该对解释结构模型中各要素的重要性进行分析，确定各指标的重要性权重。本文采用层次分析法，通过多学生问卷、教师问卷综合确定各指标权重。为了消除个体误差，本研究采用数理统计的知识，剔除专家评价中分布在±3σ之外的数据，然后再重新计算，直到所有数据全部位于±3σ以内，取这时的平均值作为该项指标的权重，最后得到各指标权重，如图1所示（已进行归一化处理）。

图1 学习积极性影响因素解释结构模型

表1 底层指标模糊评价表

3 各因素评价值的确定

为了找到改善方向，本文调查了3所大学各1个班级共计89人，要求他们对最底层指标本校现状进行评价。对各指标的评判，本文采用模糊评价的方法[5]，采用五级评语（高，较高，中，较低，低），整理得出各指标评语如表1所示。

依据以上基础数据，按照加权和计算方法合成各评语数据，最终按照最大隶属原则可以得出B级指标评语。在此基础上，可以得出学生学习积极性的整体评价，具体数据如表2所示。

综合评价结论表明，当前的大学生学习积极性结论为中等。

4 提高大学生学习积极性的对策

针对大学生学习积极性不高的现状，结合指标的评语和指标的权重，改善方向应该首先抓住权重大并且评语不高的指标进行改善。基于这种观点，可以发现目前影响大学生学习积极性的主要问题在于学校政策导向以及课程成绩评定。关于学校政策主要问题在于奖励以及惩罚政策上，而关于成绩评定主要问题在于考查课的成绩评定。基于以上分析以及在以上分析基础上的学生调研，本文提出改进意见。

4.1 加大奖惩力度

比如不及格课程门数严格和学生升级挂钩，同时更多的应该是奖励措施，使得学生在刺激下主动学习，而非在惩罚措施下被动学习，比如增加单门课程奖学金、增加学习成绩提高奖学金等。同时坚持精神奖励和物质奖励相结合的奖励方法。

4.2 定期对学生进行考核

增加平时考核次数，增加平时考核占总成绩的比重，这样可以避免学生期末突击、平时放松的作法。特别注意需要严格考查课的成绩考核方式，减少考查课考核的随意性。

表2 学生学习积极性模糊综合评价结果

4.3 其他方面的改进

1）提高学生参与积极性。比如：课堂教学增加学生的参与比例，让学生成为课堂的主人，避免学生只做听客或看客；让学生动口动手动脑，亲自参与课堂实践；互动也能提高学生的学习兴趣；课后增加师生交流。

2）创造良好的学生间学习氛围。比如可以实施学生间的1对1帮助，学习好的帮助学习不好的，如果学习不好的学习成绩有提升，给予帮助者适当奖励。

3）提高教学质量。比如：丰富教学资源，如开始网络课程，增加案例内容等，使理论和实践相结合，培养学生的兴趣；对教师进行激励，提高授课补贴，增加教学热情；对教师进行及时培训。

4）改变学生心态，引导学生正确的价值观。

5）适当提高考试难度。学习工作量与考试难度正相关。

5 结语

总之，提高学生学习积极性是教师、学校、家长、社会以及学生本人的共同责任，提高学生学习积极性应该从教学管理入手，同时也应从外部导向入手。只有这样才能持续激发学生学习的积极性，给学生自己同时也给所在学校带来一个美好的明天。

[1]王云海,武丹丹,李峰.影响大学生学习积极性的因素研究与对策分析[J].河南大学学报:社会科学版,2006(5):163-168.

[2]尹宏月,宋辞,盛晟.高职院校学生学习自控水平与学习积极性关联性探析[J].黑龙江科技信息,2012(33):206.

[3]赵婉君.通过“小组合作学习”提高大学生英语学习积极性[J].新课程研究,2009(12):113-114.

[4]汪应洛.系统工程[M].北京:机械工业出版社,2008.

[5]刘合香.模糊数学理论及其应用[M].北京:科学出版社,2012.