微博在医学教育中的应用研究

李俊杰，肖文刚，吴 毅

(第三军医大学基础部，重庆 400038)

现今，人类社会已经步入数字时代，新科技、新技术不断涌现，作为Web2.0技术代表之一，微博作为一种新兴的交流工具，掀起了互联网领域内的新浪潮，预示着新一轮信息传播革命的到来。如何运用微博应用于教育特别是医学教育，也成为许多教育工作者思考的题目。

一、微博的定义与特点

(一)微博的概念。微博，即微博客(MicroBlog)的简称，最早也是最著名的微博是美国的Twitter，微博内容可以通过多种方式发布，包括文本信息，即时信息，E-mail，数字声音或者网页输入方式。

(二)微博的特点。(1)简单易用。只要能上网，就能很简单的建立、更新、编辑自己的微博。(2)自主性强。用户可以根据自己的兴趣偏好，依据对方发布内容的类别与质量，来选择是否“关注”某用户，并可以对所有“关注”的用户群进行分类。(3)信息共享便捷迅速。可以通过各种连接网络的平台，在任何时间、任何地点即时发布信息，其信息发布速度超过传统纸质媒体和网络媒体。(4)原创性。

(三)与博客的联系与区别。

从字面上看，微博是迷你型博客。一方面，在本质上与博客有着同样的内涵，允许用户就某一个主题发表自己的观点;用户可以获得其他用户的反馈与评价;既是用户的个人空间，也可以支持用户之间的深度交流，用户可以借助其建立社会联系，拓展自己。另一方面，微博更倾向于社交和传播。博客上一般是面对面的表演。而微博则是背对脸的交流，可以一点对多点，也可以点对点，甚至多点对一点、多点对多点，形成错综复杂的信息交换网络。

二、微博在医学教育中的适用性研究

医学院校是我国高等教育的重要组成部分，医学教育具有人才培养周期长、投入大、社会期望值高、教育标准国际化等特点，因此微博应用时，既具有传统教育的共性，又要考虑医学教育的特殊性。同时要考虑医学虚拟学习的特征，了解医科院校信息化教学的实际需求和医学学习者学习的需要，掌握微博的核心技术与理念，才能为医学教育提供更深入的研究。在医学的教学中由于专业、兴趣和功课的分门别类众多，需要建立各种学习群体，微博的特点极大的满足了这一难题。我们在校园网内开通微博功能，建立多种学习社区，促进信息交流。在学习社群内，用户之间可以分享各种资料及学习心得体会，提高学习兴趣，共同进步，达到事半功倍的效果。随着交流的深入，微博日志日积月累，让学习者可以重温自己的学习及进步过程，并能不断积淀。在当今全民微博的大背景下，“饱含‘平民化、去中心化’意蕴的微博技术与以建构主义为指导思想的现代化教学遥相呼应，发挥微博技术优势提升医学教育教学效果是师生共同的追求。”［1］

三、微博在医学教育中的应用性研究

(一)微博构建新的教学媒体。

1.讲授资源。在教学中，传统的承载教育信息的可以是印刷材料、手写材料等，而利用微博，教师可以将教学教案、读书笔记、收集的资料等形成电子文档，并且还可以写一些教育随想，将对教学的思考记录下来。比传统的教案丰富，而且更新容易快捷。在医学教育中，计算机声音图形播放和三维(3D)技术的应用，计算机动画可以以人机对话的形式逐步展示生命活动的复杂动态过程，这些过程都可以通过先进的教育技术手段如微博展现出来，并且及时更新［2］。

2.学习笔记。微博充分体现了建构主义学习理论，充分发挥了学生的主动性、积极性和首创精神，学生可以将知识要点、心得体会、过程实践、疑难问题、脉络体系、相关资源等写入微博。学习者可以通过它充分地利用网络资源，直接面对真实的问题情境;教育者可以通过浏览学员微博实现一对一的辅导，为不同的学生提供针对性的教育。形成良性、高效、动态、交互的教学过程，学员提出自己的想法，教师再针对学生的问题展开讲授。这种形式能够让学生充分接触不同的意见，接受不同的观点，同时教师也可以对自己的教学内容和教学方法有更进一步的提升。

(二)微博有利于开展创新性学习。

微博充分体现了创新性教学的特点，极大地激发了参与者的热情。在这一教学模式中老师的角色不再仅仅局限于传授者，更是一个引导者、支持者;学习不再是被动接受、枯燥乏味，更是一种主动探索、充满兴趣的大讨论。学生能够大胆地提出自己的观点、设置讨论议题，相互交流、分享各自的观点。相对传统的教辅网站，微博更体现互动、即时、快捷，信息交流量更大，更接近于现实教学功能。例如可以经常开展PBL教学，组织案例病例讨论。传统的PBL教学往往占用大量课堂时间，不便大量开展。利用微博功能我们可以更有效、快捷和灵活地开展多种形式的讨论。任何微博的参与者均可以发起案例式或病例式讨论，让更多的人参与其中，集中众人的智慧解决难题，并共同学习、共同提高，其优越性绝非传统方式可比拟。

(三)构建教与学的交流平台。

微博互动性非常强。因此，教师可以在课堂之外利用微博的各种功能将重要指令发送给学生，如作业布置、指导建议、各种资源链接等。学生可以把自己在学习过程中遇到的各种问题反馈给老师或其他同学，形成一种频繁的信息交互，共同促进教与学的发展。教学之外，师生均还可以通过微博各自的其他话题和感受，与教学相辅相成.形成一种和谐的教学氛围。微博在师生之间搭起了协作交流平台，成为师生交流的一种方式。教师可以将自己学生的学习情况和与课程有关的教学资源的网址记录在微博上;学生可以将各自的学习心得、收集的一些有价值的学习资源记录在微博上，以此来共同促进教学;微博在学生之间搭起了协作交流平台，如一些“小组微博”和“协作式微博”，为共同学习、交流提供了一个平台。通过微博师生、生生之间共同分享知识、分享认识，开展主题研究讨论，以促进师生了解，增强对知识的理解。

(四)微博作为教师教育教学研究的工具。

1.教学过程反思。不断对教学过程反思，从而对教学起到积极的诊断、激励以及调控等作用。现代教育更强调过程性评价，但是这种评价的难点就是评价资料的收集与保存，而运用微博可以很好地解决这个问题。教师通过微博记录教育中的所思所想，将教学中的每个环节进行思考，并借助微博的开放性将其传播，允许学生对教师提出建议，增强了教育研究的生命力，其效果是传统教学研究方式无法比拟的。另外在微博中记录学生的学习，建立学生学习的电子档案，其中不仅包括知识的掌握程度，还可以包含着知识学习过程的方法、情感、心理等方面，这种评价方式的改进将有助于学生改进学习方法和态度，也给教员提供及时的反馈和学习指导，促进师生教学相长。

2.课程整合工具。微博是整合课程的有力工具。现阶段医学课程力求满足教师与学生的需求，突出课程的系统性和融合性，更强调基础课程之间、基础课程与临床课程之间的整合。而众多Web2.0工具从设计理念上也体现了这一点，微博更是如此。教师利用微博把文字、图形、音频、视频等多种媒体信息整合，向学生发布课程教案设计，创设合理的学习情境;利用微博可以发布精心提炼的有价值的学科资源，提供信息的共享;还可以利用微博向学生定期提供研究的项目或讨论的话题，鼓励学生共同参与资料整理、间题解决或讨论，以此来启发学生的积极思考，培养学生自主探究、协作学习的能力。

微博为网络学习提供更加完善便利的环境，但要取得满意的学习效果，学习者还应转变传统的学习行为习惯，提高信息素养、元认知策略，强化学习动机，规范网络道德。但是在具体实现过程中还存在一些问题，例如如何鼓励学生在博客中进行讨论;如何监管学生专注于微博学习使用;如何发挥利用教师传统教学面对面的亲和力等等。这些还需要在实践中去思考。随着微博广泛应用的深入，它将给医学教育带来更强有力的支撑，需要我们更进一步去探索实践。

［1］陈向东，王兴辉，高丹丹.博客文化与现代教育技术［J］.电化教育研究，2003(3):10.

［2］高 文.教学模式论［M］.上海:上海教育出版社，2002.112.