社会项目融入课堂教学法研究

刘 丹，刘高峰

（安徽财经大学文学与艺术传媒学院，安徽蚌埠，233030）

“社会项目融入课堂教学”是我们艺术设计系实践教学的一个特色，即结合一些企事业单位、机构组织和各级各类大赛的设计课题或项目进行教学，使教与学具有针对性和指向性，学生所设计的课题和项目作品更具实效性和实际意义。［1］将这些课题和项目引进课堂教学，一方面可以激发学生学习的极大热情，有利于培养创新思维意识、实际操作能力和服务社会的责任感，另一方面也有助于学生了解社会了解市场，从而缩短了教与学、人与社会、设计与市场的距离。几年来，该教学法收到了良好的教学效果。在各级各类设计大赛活动中，共获得奖励150余项。其中获得国家级奖项29项，省级奖项130项。参与社会项目设计20余项，其中采用和部分采用10项。

一、实施社会项目的理论和实际应用价值

（一）优化课堂教学效果的同时提高了学生的综合能力

社会项目融入课堂教学法强调学生在活动的过程中获取知识，这就使得学生获取的知识，特别是专业知识必然是和实践紧密联系的。此外，学生在完成项目的过程中，也会遇到很多实际的问题和困难。通过老师的引导和点拨，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，［2］这就使得学生的动手能力、分析能力、合作能力、解决问题的能力得到了充分锻炼和提高。

采用项目融入课堂教学法：以项目为载体、能力为导向，以实际课题进行课堂设计教学，把社会的需求纳入课堂教学中，达到了增加学生的艺术实践能力，艺术创新精神与竞争意识，培养了团队精神，提高了教师的教育教学水平，提高了教学质量，完善了教学体系。如安徽财经大学文学与艺术传媒学院艺术设计专业通过理论教学和实践教学、工作室教学结合、专业基础教学和项目教学结合，充分实行假期课堂，实现设计艺术教育与社会的结合，提高人才培养质量。事实证明，社会项目融入课堂正是基于教育有益于人的全面发展，倡导包括多种实践活动形式在内的一种学习方式。

（二）促进学生创造潜能的发挥

社会项目融入课堂教学法是一种教学战略，教师通过项目引导学生对现实生活中的问题进行深入地学习，它没有特定的结构或一成不变的教案或教学材料，它是一个复杂但灵活的框架，［3］它使学习过程成为一个人人乐于参与的创造性的实践活动，这就摆脱了传统教育形式中较为单一的教学模式。学生在宽松、民主、自由的学习环境中充分发挥着自己的想象力，展示着自己的个性，锻炼了他们的思维，启发了灵感。［4］《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》阐明素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，“要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度”。具体来说，就是要改变传统的仅面向过去和现在的教育模式，培养学生的创新精神和创新能力，把创新作为一种教育理念渗透于专业设置和实际教学过程中，在学生的技能训练、工作实习中落实创新意识和创新能力的培养。［5］

（三）与时代发展同步

当今科学技术的发展突飞猛进，旧的知识日益被更新，在这种情况下，尽管努力把新成果、新信息、新知识引入课堂，传授给学生，但课本知识与现实的社会生活相比，无论从使用性，还是从时代性方面，都有很大的差别。教师如果不及时渗透与社会生活、时代发展密切相关的知识，就无法活化书本上呆板和孤立的知识，就谈不上学生对知识的实践应用，更谈不上创新精神和创造能力的培养。一味地灌输会使学生缺乏创新精神，难以与社会日新月异的发展同步。因此，把社会项目引入课堂，在教学中渗透社会发展中出现的新知识、新技术、新动态，可以使我们的教育紧跟社会发展的脚步，使其充满生机和活力。［6］

（四）提高学生工作后的适应能力

在项目教学实施中，学生参与项目课题研究，深入到社会和实践中，把与学生生活经验和社会实际相关的内容，以项目的形式引入到教学中，可以不断充实自己、拓展知识、开阔视野，把个人的成长和生涯发展与社会的需要和未来发展紧密地联系在一起。让学习的目标面向社会和生活，也让社会和生活走进学校和课堂。同时，项目实施的过程往往能给学生提供一种模拟仿真环境，这样的环境有利于学生尽早熟悉职业岗位要求，有利于学生专业素养的提升。

二、社会项目融入课堂教学的一般流程

社会项目融入课堂教学中，项目的流程计划应该具有核心地位。不仅是因为它可以提供项目活动的逻辑和结构顺序，而且因为它可以保障项目活动的顺利实施。具体流程可分为以下四个阶段：

（一）进行调研，确定项目

项目教学中的项目是在教学目标的指导下，依据教学内容，且与生活中的实际问题相符的情况下选择的。教师应选取那些既包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性的项目，必要的时候，教师可以与学生一起选取教学中用到的项目。教师要选取那些难度适当的项目，实践证明，难度适中的项目最能够激发学生学习的积极性，过于简单和复杂都不能取得很好的教学效果。选取恰当的项目，是实施社会项目成功的关键。教师要鼓励学生参加实战，采取多种形式支持学生直接参与项目的策划与设计工作。一是吸纳优秀学生直接参与教师科研，有意识地引导学生利用专业优势服务社会，使设计服务生活的价值理念得到积极践行。二是依托校外稳定的实习、实训基地，经常有选择地参加设计行业内的各项实践活动，如以项目为单位，学校与社会、企业共同组成项目小组，学生通过参与项目的平台，进行设计策划、创意、市场调查，锻炼动手能力，实践专业知识。三是组织学生有针对性地参加国内各种设计大奖赛，锻炼学生的动手能力和创新能力。［7］

（二）确定任务，细化到人

在确定任务之后，学生以个人或小组的工作方式，本着发挥自己特长，融入项目的实践过程中。如小组形式，应对组内的每一位成员分配具体的任务。

（三）新知识的学习、资料搜集和项目的设计制作

在这一阶段，教师主要是帮助学生完成实际项目而开展自主性学习，复习有关知识内容，对学生在学习中所需要的知识和技能加以辅导，引导学生采用各种方法开展学习活动，激发他们学习新知识的主动性。同时，教师要引导学生正确使用互联网和参考书，协助学生围绕项目搜集资料并对一些知识要点和难点进行讲解。项目的设计要将教学内容涉及理论与实践有机地结合在一起，以制作一幅获奖海报设计的流程图为例：

（四）项目评估验收，成果展示和项目评价

学生完成一个项目后，一定要及时交流、展示和讨论，对学生的学习情况做出反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。

三、社会项目实践教学体系的层次与内容

（一）课程实践教学

以课程结构和内容为主体，围绕相应课程中的知识吸收、技法训练、思维引导等开展具有实践意义的教学。譬如，安徽财经大学文学与艺术传媒学院本着教学“服务地方、服务社会”的指导思想，视觉传达艺术设计方向的“CI设计”教师带领学生与社会企事业单位合作，将社会实际项目带入课堂，设计了“好思家”CI企业形象设计、“鼎力仿古青铜器制品厂”产品造型设计、“珠光太阳能制品有限公司”CI企业形象设计等。教师引导学生针对企事业单位的实际需求进行设计，将课程转变为一个在实践中不断探索进步的过程，缩短了学校与社会、理论与实践之间的距离，受到了企业和社会的好评。

（二）创作实践教学

不拘泥于具体的课程内容，以创作为核心，在实践性情境中培养设计意识，激发创造潜能，培养创新思维。

（三）项目实践教学

拓展教学空间，通过虚拟的或实际的项目，全面培养、锻炼学生从实际调研、目标规划、创意设计、创作制作到营销及管理分析等整个流程的素质和能力，提升其整体素养。［8］安徽财经大学文学与艺术传媒学院不断开展产、学、研相结合的教学活动，培养学生专业知识学习与社会和实践结合的能力，并产生了一系列与生产实践相结合的成果。如2008届艺术设计系学生在2007年参加国家发改委举办的“建设节约型社会”广告大赛中，设计作品《节约也时尚》获得单项“最佳创意奖”，该设计作品被国家发改委印制为宣传海报在全国张贴；2009届艺术设计系学生在2008年团中央举办的“第四届全国青少年书画大赛”中，获一等奖；2008届艺术设计系学生在“第二届全国大学生广告大赛”中，设计作品《共享》获三等奖，并在人民大会堂举行隆重颁奖仪式。

（四）社会实践教学

把社会项目引入课堂教学，学生会亲自接触和感知各种人和事，通过了解社会，从而增加对社会的生活积累。在参与中，学生的主体地位得到充分的发挥。学生作为一个真实的主体去体察社会的真实面貌，在社会实践的过程中积极发挥自己的主观能动性，结合自己掌握的理论知识去理解现实，寻找、研究现实中成功的经验和失败的教训，通过自己的双眼去认识社会、了解社会，从感性的实践中去证实理性的认识。

四、社会项目融入课堂教学法应注意的环节

一是改革现有课程体系和教材体系，打破“三段式”、“学科式”的课程体系，根据对工作任务的分解，构建起“模块化”的课程体系。二是社会项目融入课堂教学法不以成绩论英雄，当学生结果与收获不一致时，教师有责任帮助学生总结收获，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼了能力。教师在总结时一定要突出这种思想。三是项目教学同样依赖于传统教学，项目教学一般都是针对有一定基础的学生开展的，因此，基础知识的学习显得特别重要，这是项目教学顺利开展的有力保证。基础知识准备部分是教师主导的教学活动，可以讲解一些教学中学生难以理解的概念、原则以及操作技能等。四是加强师资培训，提高教师综合素质，加强“双师型”教师队伍建设。同时加强理论课教师与实践课教师、基础课教师与专业课教师间的合作，形成项目课程开发团队。［9］

综上所述，社会项目融入课堂教学法可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力，训练学生小组协作和团队精神，将理论学习和实际应用紧密地结合起来，提高学生对所学知识的内化程度，从而也提高了教学效率。项目教学法可以让不同的课程在教学中反映出来，是“跨学科的课程”。它事实上是相关课程整合的一种方式，很值得我们在课程改革中进行有益的尝试。

［1］ 刘丹.把社会项目融入课堂的实践性研究［J］.文学与艺术，2011（1）：211-212.

［2］ 张水波.在计算机课程教学中实践项目教学法的研究［J］.太原城市职业技术学院学报，2008（11）：51.

［3］ 苏志红.项目教学法在电子技术课程教学中的应用［J］.中国科技信息，2008（2）：189.

［4］ 陈超.项目教学法在美术班信息技术教学中的应用研究［D］.金华：浙江师范大学，2009：35.

［5］ 颜莉芝，朱双华.浅谈高等职业教育专业设置的基本思路［J］.职教论坛，2008（2）：41.

［6］ 刘丹.把社会项目融入课堂的教学法研究［J］.美与时代，2008（7）：140.

［7］ 陶丽萍，熊文军，熊洁芬.广告专业实践教学与改革研究［J］.今传媒，2009（1）：77.

［8］ 潘鲁生.浅谈高等设计教育实践教学体系的构建与完善［N］.光明日报，2009-05.

［9］ 曹孝柏.项目教学法在高职专业教学中的应用［J］.教育教学论坛，2010（19）：111.