中外合作办学视野下高职会计专业核心职业能力培养探微

徐田强

中外合作办学视野下高职会计专业核心职业能力培养探微

徐田强

为培养具有全球化视野的高素质、复合型会计人才，高职会计专业中外合作办学应在明确职业能力定位的基础上，确定核心职业能力要素，并继而通过课程体系、教学模式、实践实训等方面的改革创新，构建起适应合作办学人才培养目标的职业能力培养体系。

高职；会计专业；职业能力；中外合作办学

随着改革开放的深入，中外合作办学已成为高职院校加强国际交流合作，引进优质教学资源，推动自身教学改革的重要途径。为此，不少高职院校纷纷与国外教育机构合作，开展会计专业合作办学，培养具有国际财务知识和业务技能，能满足国内就业和出国深造多样化需求，具有“全球化视野的高素质、复合型会计人才”。但是，作为一种全新的教育模式，会计合作办学的培养目标在许多方面有别于传统会计教育。为此，如何适应会计合作办学模式下人才培养目标的新特点、新要求，明确会计职业能力定位和培养要求，以及如何构建起适应合作办学特点的职业能力培养体系，便成为当前高职会计教育亟待解决的问题。

一、中外合作办学的会计核心职业能力定位

“能力本位”，是高等职业教育的基本取向，也是就业市场对高职教育的现实要求。教育部2006年16号文件明确提出：高职教育要“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”。作为国际教育交流与合作的产物，高职会计合作办学应在确立人才培养目标的基础上，明确自身的职业能力定位。

当前会计专业合作办学的人才培养目标，主要定位于培养具有国际财会知识和全球化视野，牢固掌握会计处理方法和技巧，既能分析解决实际财务问题，又能继续出国留学深造，并具备核心会计职业能力的技能型、外向型人才。所谓核心会计职业能力，体现了中外合作办学会计人才的培养目标，即除使学生具备良好的职业道德素养、熟练的会计岗位操作技能等传统职业能力外，还应使学生具备跨文化沟通的能力以及持续自主学习的能力，以便胜任多元文化背景下的会计工作岗位，或满足出国深造的要求。

二、核心职业能力构成要素解析

（一）良好的会计职业道德素养，较强的财经法纪意识

会计从业者，担负着向外界传达决策有用会计信息的重要职责，同时，在会计核算中要经常性地与各类资产发生接触。因此，会计人员的职业道德素养、财经法纪意识，是一个单位会计信息质量和财产安全最基本的保证。在这点上，国内与国外会计界是高度一致的，并通过法律、法规、行业自律性文件等加以规范。如国际会计联合会的《国际会计师职业道德准则》、我国的《中国注册会计师职业道德守则》等。目前，尽管教育界关于道德素养是否构成职业能力还存在争论，但笔者认为，秉承职业操守，严格道德自律，本身也是一种特殊“能力”，并且是会计其他职业能力的基础和根本。

（二）准确、熟练的会计职业判断与核算技能，国际财会知识背景

会计专业合作办学下的学生，其未来目标主要分两类：一类是在国内企事业单位、行政机关或涉外单位等直接就业，从事资金、成本、资产和税收等会计岗位的核算工作；另一类是在完成国内课程学习后，通过国外院校注册或出国留学深造等途径，获取国外学位。为此，会计专业合作办学，既要重视学生传统会计交易确认、计量、记录和报告等会计职业判断力和核算技能的培养，如手工记账、会计电算化操作及纳税申报等，以满足国内会计工作岗位就业要求；同时，还应拓宽学生的国际财会视野，让学生熟悉各类交易或事项会计处理的国际准则和惯例，以便顺利完成国外课程的学习，并胜任国际会计准则下的各种核算要求。

（三）跨文化的会计职业沟通能力，规范得体的商务礼仪

无论是选择在国内涉外单位就业，还是出国留学深造，良好的跨文化沟通能力，对于会计合作办学的学生都是至为重要的，这也是区别于传统会计教育最鲜明的特点。譬如，在日常的会计业务处理中，面对中外会计准则的差异，如何向会计信息使用者做出解释和说明；在会计计量、记录及会计方法和政策选用上发生分歧，如何恰当的进行沟通和协调，以及面对不同文化背景下意识形态、价值准则、行为方式的差异，如何与会计同仁和谐共事、团队协作等。所有这些都要求学生掌握娴熟的外语沟通技能，具备面向国际的跨文化沟通能力与规范得体的商务礼仪。

（四）持续自主的会计学习、更新能力，终身学习的意识

会计的处理原则和方法，有赖于所处的经济环境。随着经济的不断发展，新的交易方式、交易手段的出现，原有交易方式的革新，都会影响到已有的会计处理方式。为此，作为会计从业者，应具备持续的自主学习能力，关注国内外宏观经济形势、行业发展趋势、财税政策变化和会计信息处理技术变革等前沿资讯，关注会计准则的调整，理解调整的实质及对实务工作的影响，不断更新现有会计知识，树立终身学习的意识，以保持职业发展的竞争力和持续力。

三、会计核心职业能力培养体系的构建思路

为实现会计合作办学职业能力培养要求，应对传统会计职业能力培养体系进行审视和反思，通过对职业能力培养结构的改革和创新，最终形成以职业能力为核心，以课程体系、教学模式、实践实训、师资队伍、课程考核为支撑，符合职业能力培养要求的新能力培养体系,设计思路见图1。

图1 高职会计专业中外合作办学职业能力培养体系

（一）科学设置课程体系，突出职业能力塑造

根据会计合作办学的职业能力培养定位，在课程体系设置上，应兼顾学生三方面职业能力培养的需要，即职业素养（会计素养与道德）、职业技能（会计岗位操作能力）、职业发展（跨文化沟通能力、持续学习能力等），简称为“三个教育包”。在能力架构上，以“职业发展包”为顶，“职业技能包”居中，“职业素养包”为底，构筑起职业能力的“金字塔”层级（见图 2）。

图2 会计合作办学模式下职业能力目标与课程体系设置

在职业技能课程设置上，以中方会计主干必修课程（基础会计、财务会计、财务管理等）为主，同时，根据学生出国深造的需要，相应增加外方会计专业课程（财务会计概论、商业统计、金融概论等），并注意以下几点：（1）在课程安排上，应避免在同一阶段，集中讲授中外会计主干课程，以免学生产生概念混淆；（2）在采用英文原版教材、双语授课时要考虑到学生的接受能力，根据学生对会计业务处理和英语词汇的理解情况，灵活采用全英文或中英文混合教学方式，提高课堂教学效果；（3）要重视学生职业素养和职业发展能力的培养，在专业课程外，穿插开设思想道德修养、职业道德案例讲座、心理健康教育等职业素养课程和跨文化交际、商务礼仪等职业发展课程，以综合平衡学生三方面职业能力的发展。

（二）变革被动型、传统会计教学模式，强化职业能力培养

传统会计教学模式，以教师为主体，采用大班授课，对英文原版教材进行逐段讲解和分析，学生被动记忆相关知识，学习效果差，达不到职业能力培养的目标。为此，教育部2006年16号文提出：“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”，这为改革会计教学模式提供了思路：（1）在进行会计专业知识的学习时，为强化学生职业技能培养，应以学生为主体，采用小班教学；（2）根据实际工作过程的任务驱动来组织课堂教学，引导和鼓励学生自我探索、自我解决现实财务问题，教师只给予必要的辅导；（3）在教学方法上吸收和借鉴外方常用的案例法、讲演法、小组作业法等，改变教学方法的单一性，丰富课堂教学模式，以调动学生的的学习积极性，强化职业能力培养效果。

（三）提高实践、实训教学比重，夯实职业能力基础

会计作为一门实践性较强的专业，需要通过一定的实践和实训来提高学生动手解决现实中实际问题的能力，并直接促进学生会计核算职业技能的形成。会计合作办学项目应做好以下三点：（1）提高实践教学体系在整个课程体系中的比重，完善实训室、实训资料、财务软件等硬件设施，模拟会计工作真实工作场景，为学生创造良好的实践、实训环境；（2）对有条件的高校，根据学生国内就业和出国深造的方向不同，在安装配备国内常用的会计电算化软件的同时，引入外方的会计电算化软件，让学生熟悉和掌握不同会计软件的操作过程和原理；（3）加强同外界企业联系，通过模拟企业真实的经济业务和交易来设计和组织会计各类单项实训和综合实训，夯实学生的职业能力基础。

（四）强化核心团队素质建设，提升职业能力培养质量

会计合作办学项目任课教师在教学活动中，担负着知识传授、课业指导、答疑解惑等重要职责，因此，师资核心团队的建设水平，将直接制约着学生职业能力培养质量。会计合作办学师资队伍建设应做好以下几点：（1）强化师资队伍培训，通过派遣部分中方教师出国培训、进修，或邀请国外培训机构来国内培训等途径，学习和借鉴国外科学的教学方法，推动青年教师的知识更新和国际化，提高双语授课技能；（2）从生产一线聘请具有丰富实践经验的会计专业人才、行家里手，担任会计实训类课程兼职教师，缓解目前师资队伍紧缺的局面；（3）每周设置固定的见面答疑时间，鼓励和引导外方教师，在课堂之外，加强与学生的沟通和交流，并对其课业进行指导。同时，加强中外教师在教学方法、经验、心得等方面的交流。

（五）革新课程考核方式，引导职业能力培养方向

课程考核作为对学生学习效果的检验，其考核方式将直接影响到学生的学习态度和学习方法，并对职业能力的形成产生间接影响。应革新传统课程考核方式，采取诸如笔试（开卷考试、闭卷考试）、机考、撰写论文（研究报告、小论文）、形成性考核（以过程性考试成绩作为最终考试成绩）等多样化方式，并注重加强对学生的过程性考核。如对会计专业的某些课程，每个学期只要按要求完成3～4次作业，并且成绩达到P（Pass）以上，就可通过课业考核。因此，学生为顺利通过考试，不得不加强平时的学习，并通过文献查阅、分析讨论和团队协作等方式，完成平时作业的各项要求，从而锻炼了各项基础职业能力。

2011年江苏省第一期职业教育教学改革研究立项课题”高职会计专业中外合作办学人才培养方案开发研究”（项目编号：GYA25）

徐田强，男，健雄职业技术学院讲师，注册税务师，主要研究方向为会计教育与财会实务。

G710

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1674-7747（2012）08-0018-03

[责任编辑 李 漪]