高职卫生专业学生学习现状及影响因素研究

李惠民，凤俊娅，刘春玲，王 斌

（1.商洛职业技术学院，陕西 商洛 726000；2.汉中职业技术学院，陕西 汉中 723000）

近年来，随着社会经济的迅速发展，我国高职学生的数量不断增多，高等职业教育的招生规模不断扩大。在这种情况下，高职院校学生的学习状况逐渐成为人们关注的焦点。本文针对高职院校学生学习现状及影响因素进行了较系统的调查分析，并提出相应对策。

1 对象和方法

本研究以商洛职业技术学院和汉中职业技术学院的高职大专学生作为研究对象，采用问卷调查形式，探究他们的学习现状及影响因素。调查范围涉及卫生专业（医学系、护理系）各年级学生。共发放调查问卷891份，回收有效问卷805份，有效率90.3%。

2 结果与分析

2.1 高职院校卫生专业学生学习现状

2.1.1 学习目的现状（见图1） 从调查结果可以看出，有30.1%的学生学习目的很明确，有34.9%的学生学习目的较明确，有26%的学生只是有时思考过自己的学习目的，而有6.9%的学生很少想自己的学习目的，还存在2.1%的学生根本不知道为什么来职业院校学习。由此可见，学生中有明确学习目的的比例较低，还有相当一部分学生没有明确的学习目的。因此，学生对知识的渴望度不高。

图1 高职学生学习目的现状

2.1.2 学习兴趣现状（见图2）从调查结果可以看出，仅有19.1%的学生是喜欢学习的，有26.7%的学生较喜欢学习，而有41.8%的学生学习兴趣一般化，还存在10.2%的学生对学习不太感兴趣，2.1%的学生根本不爱学习。可见学生中学习兴趣高的比例很低，而大多数学生的学习兴趣都不高，说明这些学生有厌学情绪。

图2 高职学生学习兴趣现状

2.1.3 课堂学习态度现状（见图3） 调查结果显示，仅有17.1%的学生课堂学习是很专心的，有24%的学生课堂学习较专心，而有39.7%的学生学习专心程度一般化，还存在7.6%的学生课堂学习不专心，11.6%的学生课堂学习十分不专心。可见，专心学习的学生所占比例很低，而大多数学生课堂学习都不认真，很难保证课堂教学的效果。

图3 高职学生的课堂学习态度现状

2.1.4 学习中解决困难的态度现状（见图4） 调查结果显示，在学习中遇到困难时，能积极想办法解决困难的学生比例仅占17.8%，比较积极地解决学习问题的学生比例占24%，而有48.6%的学生态度一般化，还有7.5%的学生态度不积极，无解决问题的欲望，有2.1%的学生对待学习困难的态度是直接放弃。可见一半以上的学生不能通过自身努力想办法解决学习中遇到的困难，导致学习压力越来越大，学习成绩不断退步。

图4 高职学生学习中解决困难的态度现状

2.1.5 学习效果现状（见图5）从调查结果可以看出，仅有10.3%的学生学习效果很好，有16.5%的学生学习效果较好，而有53.4%的学生学习效果一般化，还有17.1%的学生学习效果不太好，2.7%的学生学习效果很不好。可见，70%以上学生的学习效果不是很好，还有部分学生学习效果很不好。说明学生在学习质量上存在严重问题。

2.1.6 课余时间主要安排现状（见图6） 调查结果显示，有14%的学生把课余时间主要用在课程学习上，有10.3%的学生课余时间主要用在运动锻炼身体上，13%的学生课余时间主要用在社会交际上，而35.6%的学生课余时间都是在娱乐休闲，另有27.4%的学生在忙于干其他事情。可见，多数学生课余时间的主要安排倾向于娱乐休闲等，而轻于锻炼身体和课程学习。说明高职学生主动刻苦学习的思想还不够积极，看不到目前就业所面临的压力，容易放纵自己而纵情娱乐。

图5 高职学生学习效果现状

图6 高职学生课余时间安排现状

2.2 影响高职院校卫生专业学生学习的因素（见图7）

调查结果显示，有42%的学生认为自身因素对学习影响大，而有25.1%的学生认为其对学习影响小。说明高职教育是一种新的教育类型，虽然受到学生以前学习基础好坏的影响，但不是很大。在专业不适应方面有44.2%的学生认为专业知识对自身学习影响大，还有19.5%的学生认为专业知识对自身影响小。说明高职教育这种专业技能教育与中学的教育有很大的区别，学生有一个适应高职学习的过程。

图7 影响高职学生学习的因素

在教学水平方面，有48.3%的学生认教师的教学水平高低对其自身学习的影响大，还有26.4%的学生认为教师的教学水平对学习影响小。说明教师教学水平对学生的学习影响很大。目前教师教学水平基本满足学生的需要，在学校管理水平方面，有55.3%的学生都认为学校管理水平对自己学习影响大，仅有13.2%的学生认为学校管理水平对自己学习影响小。说明学校的管理水平对学生学习影响非常大。学校要树立以学生为中心和以教学为主体的理念，明确各部门的职责和服务学生、促进教学的意识。

在学习资源方面，有57.8%的学生认为学习资源对学习的影响大，仅有13.4%的学生认为其影响小。说明学习资源对学生的学习影响最大，学校要尽一切力量为学生提供良好的学习资源，以满足学生进行专业知识学习和技能训练的需要。在学习氛围方面，有42.8%的学生认为学习氛围对其自身学习影响大，还有32.5%的学生认为学习氛围对其学习影响小。说明学习氛围对学生的学习有一定的影响。但高职学生大多数年龄已超过18周岁，具有一定的抗不良环境干扰的能力。

以上6个方面对高职卫生学生的学习都有一定影响。但总体上看，学习资源、管理水平、教学水平3个方面对卫生专业学生学习的影响最大。应引起高职院校的高度重视，减少这些因素对卫生专业学生学习的影响。

3 建议与对策

3.1 开源节流，为学生提供更好的学习资源

高职院校要多渠道筹集资金，压减其他费用支出，以保证在学习资源方面最大限度地投入财力、物力和人力。健全实验实训室的用材、器具配置，扩展图书馆阅览室的学习资料，延长各学习资源部门为学生服务的时间。联系同行业专业人员来校内与学生开展交流活动。开展专业技能比赛、讨论活动，以开拓学生的专业学习视野。扩大学生的学习范围，给学生提供更广泛的社会实践及实习资源。

3.2 增强服务意识，提高高职院校的管理水平

由调查可见，高职卫生专业学生的自律自主学习意识较差，学校的管理水平直接影响到学校的教风和学风。高职院校要高度重视管理工作在学校的重要性，重视对各行政管理部门人员的选拔和培养，特别重视培养行政管理部门的服务教学意识。对学院管理队伍进行评估、改进，找出管理队伍水平与学校办学定位的差距。从而为学校建立一支精干的，以服务学生、服务教学为宗旨的高素质行政管理队伍。

3.3 改革教学方法，提高高职院校的教学水平

一部分高职卫生专业学生的学习基础较差，好的学习习惯没有养成。教师要因材施教、适当复习，补足需要的中学文化知识，使学生能逐步建立学习信心，适应职业教育的教学要求。教师要整合教学内容，改进教学方法，突出职业教育特性，使教学方法新颖多样。

3.4 强化专业意识，激发学生学习兴趣

通过参观校外实习医院，请卫生行业专家来校讲学及举办主题班会等活动，开展专业目标教育，强化学生专业意识。引导学生了解、明确自己的学习目标，使学生将目前的专业知识学习与以后从事的岗位需求紧密联系起来。强化专业价值观教育，让学生尽快适应专业学习要求，激发学生对专业知识技能的学习兴趣。只有有了浓厚的学习兴趣，学生才会积极主动地学习，才能取得良好的学习效果。

3.5 丰富校园活动，创造适宜的学习氛围

学校可通过举办技能展示、知识竞赛、报告会、讲座和开展社团等活动，丰富学生的课余生活。吸引学生积极参与校园活动，使学生在活动中得到锻炼和提高。延长图书馆、阅览室、实验实训室的开放时间，引导学生形成自觉自主的学习意识。营造良好的校园文化氛围，形成一种勤学苦练、你追我赶的班风、校风和学风。使学生处处都能感受到学习至上、惜时如金的氛围。让学生在良好的学习环境中热爱学习、勤奋学习、享受学习、快乐学习。■