健康教育课程教学改革的探索与实践

张秀娟，赵凌波

（宁波天一职业技术学院，浙江 宁波 315100）

传统的健康教育课程习惯依附于课堂理论教学，较少让学生自己思考、提问与操作，接触社会、参与社会实践调查的机会也较少，导致学生在校接受的教育与岗位实际需要技能脱节，影响其职业岗位技能的发展。

为寻求解决上述问题的有效方法，笔者于2011年3—5月对某校高职公共卫生管理专业的健康教育课程进行了教学改革的探索与实践，现作如下简介。

1 课程改革思路

遵循现代职业教育的指导思想，充分体现教学与岗位对接的原则，紧贴岗位能力设计教学内容；基于以工作导向来引导学生的原则，以工作过程为导向整合与序化教学内容；基于职业能力形成的客观规律，努力实现基于工作过程的“教、学、做”一体化，在教师引导下，让学生在“学中做”、“做中学”。

2 具体做法

在上述思路的指引下，要解决以下几个问题，即“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“怎么学”、“怎么评价与考核”。

2.1 为什么教——明确课程目标

通过该课程的学习，使学生掌握健康教育的基本理论和知识；能正确认识影响健康的因素，拥有积极的健康观；能进行健康需求调查、健康教育诊断、健康教育干预方案制订；能进行多层次、全方位的社会动员，与宣传、新闻媒体、教育、农业、水利、文化等部门以及与工、青、妇协会等协作开展健康教育活动；能收集与健康教育相关信息资料并提供网络服务；能确定传播资料的需求，掌握制订与发放程序等。

通过对该课程的学习，培养学生人际沟通协调能力、团队合作精神、创新与组织能力等综合素质。

2.2 教什么——基于岗位能力遴选教学内容，基于工作过程整合与序化教学内容

以文献研究为基础[1～6]设计卫生机构、企业健康教育工作职责和岗位能力调查问卷，在全市范围对开展健康教育工作的各级医疗机构、疾病预防控制中心、体检中心和大型企业进行了抽样调查，并遴选健康教育行业专家及一线工作人员分组进行专题讨论。调查研究健康教育岗位的工作职责与任务，从业者应具备的知识和技能。

根据调研结果的定性分析和归纳总结，明确健康教育岗位的工作任务与能力并以此为依据遴选教学内容（见表1）。

表1 基于岗位能力遴选的教学内容

由调研结果可见，健康教育工作需要多学科知识的融会贯通，而这些是难以仅从一门课程中获得的。

通过充分论证调研结果，遵循高等职业教育教学的“实用为主，够用为度”原则，确定的教学内容包括：现场调查技术（调查表的设计及调查的组织与实施）、健康教育诊断技术、健康教育干预活动方案的制订与实施、健康行为、健康传播、演讲技巧等。

遵照“基于工作导向来引导学生”的原则，以工作过程为导向整合与序化教学内容。具体教学安排见表2。

表2 健康教育课程教学安排

2.3 怎么教——进行项目化教学，努力实现“教、学、做”一体化

学生需通过课程学习获得专业能力所需要的知识。因此，在教学内容和方法上，教师不仅需要科学地传播健康教育的基本理论和基本知识，更要引导学生变被动学习为主动学习，促进学生思维的开阔和钻研能力的提升。

基于职业能力形成的客观规律，鉴于高职学生学习时间与学习能力的有限性，采用项目化，“教”、“学”、“做”一体化的教学方法。

具体做法如下：本课程进行时间为2011年3至5月，选用“5.31控烟活动”为贯穿课程的项目，结合该主题，边讲、边学、边做，待课程即将结束时进行社区和学校的控烟健康教育活动。教师作为该专题活动的总负责，将学生分组、定好组长，组长负责组内人员分工、管理、工作督查。教学内容全部围绕该活动展开，充分利用第二课堂，进行大学生吸烟现状的调查并撰写调研报告、自行设计制作控烟宣传读本、控烟标识、举办控烟专题讲座、策划并组织学校及社区控烟健康教育活动等。

2.4 怎么学——变被动学习为主动学习

从教师单向灌输的封闭式教学转变为结合专题活动，边讲、边学、边做的“教”、“学”、“做”一体化教学方法，能充分调动学生的积极性，实现了由被动学习向主动学习的转变。组织学生走出教室，进入学校、社区，在真实的工作场景中历练，不仅带给了学生知识，还潜移默化地培养了他们的沟通能力、团队协作精神及抗挫折的综合素质。

2.5 怎么评价与考核——充分体现理论测评与实训评价、过程性评价与终结性评价的结合，加强实训评价和过程性评价

通过课程的学习学生不仅应学到知识，还应具备基本的技能。为此，课程的考核应充分体现理论测评与实训评价、过程性评价与终结性评价的结合，加强实训评价和过程性评价。终结性考核主要针对课程中的基本理论知识进行闭卷考试，占总成绩的30%；技能考核主要针对课程的基本技能，通过项目作业考核，占总成绩的50%；将课程进展中参与的情况作为平时成绩，占总成绩的20%。

2.6 成绩与收获

按照教学设计，学生于4月初完成了“大学生吸烟现状”的调查并撰写了调查报告和论文。在“5.31国际控烟日”活动后，市级4家平面媒体在显著位置报道了学生的调查结论；“5.31”当天，学生带着自己设计完成的控烟健康教育读本和控烟标识分别在社区和学校做了健康教育活动，在这次活动中师生都有了丰富的收获。

3 反思

在教学过程中也发现了一些问题。首先，目前尚没有能充分满足教学要求的教材；其次，受学时的约束，师生都要花费大量的第二课堂时间；再次，使用一个专题活动作为贯穿课程的项目，往往会造成学生的思维定势。

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