非英语专业大学生英语自主学习能力现状调查分析

刘萍萍

（商丘医学高等专科学校，河南 商丘 476100）

非英语专业大学生英语自主学习能力现状调查分析

刘萍萍

（商丘医学高等专科学校，河南 商丘 476100）

非英语专业大学生；自主学习；现状调查

1 理论基础

国外自20世纪70年代开始就对外语自主学习进行探讨与研究，其中首推HenriHolec（1981），他认为从学习者角度看，具备自主学习能力意味着获得确定学习的目标、内容、材料和方法，确定学习的时间、地点和进度，以及对学习进行评估的能力。近年来，国内学者也从不同角度探讨了英语自主学习能力的培养模式并取得了一些研究成果。

笔者在参阅相关研究的基础上，结合非英语专业教学特点，认为一个真正的英语自主学习者应具备以下4项能力：（1）端正学习态度，自觉确立学习目标及计划；（2）探索并有效使用学习策略；（3）设计自我评价指标并监控学习策略的使用情况；（4）积极投入情感并充分利用学习资源。

2 研究过程

2.1 调查对象

本次调查的对象为商丘市各院校2010级部分非英语专业大学生，这些院校包括文、理、工、师范各科，样本具有代表性。在1 000份调查问卷中收回有效问卷988份，有效率为98.8%。

2.2 调查方法

本研究主要采用问卷调查的方法，问卷由两部分组成，第一部分是学生个人信息，包括学校、专业、性别、生源地等；第二部分是单项选择题（25个项目），主要调查学生的学习动机、态度、策略、学习资源利用情况等。问卷选择项均采用里克特五分量表的形式分级，即每个调查项目都设计了5个不同值的评价等级，1：完全反对；2：基本反对；3：不确定；4：基本赞同；5：完全赞同。然后运用SPSS 11.0对问卷所得的量化数据进行分析。最后为了提高研究结果的信度，通过访谈对问卷调查中的部分内容进行确认，补充问卷调查中无法反映的问题。

3 结果与讨论

3.1 学习动机与学习态度情况（见表1）

从表1和访谈中可以看出，大部分学生对英语学习是比较感兴趣的，每天也能抽出一定时间自觉学习英语，但多数学生认为英语学习跟所学专业没有太大关系，其直接目的多数是为了在四、六级考试中取得优异的成绩、将来找份好工作，学生之所以重视短期目标，是因为长期以来，很多院校将英语四、六级考试成绩作为教学评估的一个重要指标，使得教学具有明显的应试倾向。

表1 学生学习动机与学习态度情况调查结果

3.2 学习目标与学习计划情况调查（见表2）

表2 学生学习目标与学习计划情况调查结果

表2显示，除了完成教师布置的作业外，大多数学生没有自己的英语学习计划和目标，也谈不上及时调整学习目标，更没有每天都自查是否完成学习计划的意识。访谈中多数学生也表示他们只是按照教师的要求去做，不知如何规划自己的英语学习目标。的确，我国目前的外语教学从学习内容、学习进度到教材的选择、成绩的评定都由教师决定，这种模式使学生习惯跟着教师走，缺乏对自己的学习负责的意识，因而独立自主的学习能力也难以培养，从而影响外语教学的良好发展。

3.3 自我监控与评估情况调查（见表3）

表3 学生自我监控与评估情况调查结果

自我监控是元认知策略之一，是自主学习的重要技能。从表3可知，大部分学生不能根据学习任务的特点采取灵活多样的学习方法，也很少主动把新学习的语言应用到实践中去。此外，在完成某项语言任务过程中，仅有25.4%的学生能检查并更新自己所学知识，这说明学生的自我管理能力有待提高，学习策略的培养势在必行。此外，调查发现学生很少与他人合作学习。其实合作学习也是自主学习不可缺少的一部分，在合作的过程中可以加深对自身的了解，有助于提高自主学习能力。从调查中还发现，在学习过程中，绝大多数学生能意识到自身的错误，而且每次考试后都能主动分析得失，总结经验。学生也基本能主动克服不利于英语学习的情感因素。

3.4 课外资源利用情况调查（见表4）

表4 学生课外资源利用情况调查结果

关于对课外资源利用情况的调查中，我们发现平均分偏低。极少数学生课外能积极用英语与他人交流（访谈中有学生反映，英语角形同虚设，几乎没人去）、收看英文节目或上网查资料；经常阅读英文小说、杂志的学生也很少，大多数学生的语言输入仅靠教材及教师指定的资料；只有29.9%的学生经常去自习室学习英语，访谈中部分学生反映希望学校能提供一个独立学习英语的环境，如英语自主学习中心，这样能帮助他们独立而全面系统地学习英语。

3.5 不同生源学生在自主学习能力上的差异（城镇485人、乡村 503人）（见表 5）

表5 不同来源学生4项调查结果的比较

表5显示，不同来源的学生在自主学习能力方面是有显著性差异的，尤其是在设定学习计划和目标、自我监控和课外资源利用方面，城镇学生明显高于农村学生，二者在学习动机和态度方面无明显差别。笔者分析认为，农村一些学校英语教学资源相对不足，教师分配也不均衡，自主学习条件欠缺，从而影响了学生自主学习能力的形成。

4 结语

调查表明，目前非英语专业大学生的英语自主学习能力普遍较低。由于长期受应试教育和传统教学模式的影响（尤其在农村，教学资源相对缺乏），多数学生已形成了英语学习以应试为主要目的、课堂教学以教师为中心等传统观念。因此，作为教师，首先要改革课堂教学模式，建立以学生为主体的教学模式，全面激发和培养学生的主动参与和自主学习意识；其次，对学生进行学习策略培训，教授自主学习方法，增强他们自我监控和自我调控的能力；最后，构建课外自主学习平台，激发学生学习兴趣，通过课外网络自学来弥补课堂教学在教学资源、学生主体性发挥等方面存在的缺陷。通过这些活动，不但可以营造良好的英语学习环境，培养和发展语言交际能力，同时还可以激发学生自主学习的兴趣。

G526.5 献标识码：B

1671-1246（2012）04-0134-02