基于新生代农民工学习特点的成人教育策略研究

陈维华

（河北软件职业技术学院 信息工程系，河北 保定 071000）

基于新生代农民工学习特点的成人教育策略研究

陈维华

（河北软件职业技术学院 信息工程系，河北 保定 071000）

2010年中央一号文件提出要“采取有针对性的措施，着力解决新生代农民工问题”。解决新生代农民工问题的重要任务之一是提高他们的劳动技能和综合素质，这也是推进我国城市化发展进程、建设人力资源强国的重要支撑。本文分析了新生代农民工的学习特点，并针对其学习特点提出了成人教育的应对策略，以期对成人教育工作有所裨益。

新生代农民工；学习特点；成人教育；策略

新生代农民工是相对于第一代农民工而言的，一般是指出生在20世纪80年代以后，具有农民身份而在城镇从事非农工作，以工资为主要收入来源的人群。根据2009年国家统计局对全国31个省的农民工调查统计发现，在所有的农民工中，新生代农民工的比例占到了58.4%，［1］逐渐成为外出农民工的主体，并且在城市建设与发展中发挥着越来越大的作用。他们素质的高低直接关系到我国工业化、现代化的建设。成人教育是提高新生代农民工技能与素质的根本途径，对其自身及国家经济发展和社会稳定具有重要意义。

一、新生代农民工学习特点

成人教育要开展对新生代农民工的培训，首先应了解他们的学习特点。新生代农民工属于成人范畴但又具有自身的独特性，以下笔者通过学习意愿、学习态度、学习动机、学习方式及学习条件五个方面对新生代农民工的学习特点进行分析。

（一）学习意愿强

意愿是指一组启动个体行动，并支持个体向着目标，沿着既定的路径持续前进的自我信念系统。意愿越强，行动的可能性就越大。第一，新生代农民工相对第一代农民工受教育程度较高，而文化水平越高越会对接受新的科学文化知识和专业知识表现出更大的积极性和热情，因此新生代农民工学习意愿普遍较强。第二，新生代农民工早早失去了上学的机会，出于“代偿”的心理，他们会更加愿意继续学习。第三，新生代农民工大都成长、生活在改革开放的新时代、社会转型的新阶段、历史发展的新进程中，经历和体验了社会大变革，能够感知到社会发展、行业发展的要求，对时代特点和社会发展特征有清醒的认知，他们在生活、就业以及心理预期上都将自己定位于城市，而不是一种短期行为。［2］因此，新生代农民工有更为强烈的进取心和学习意愿。第四，新生代农民工在城市务工中受到知识经济和信息时代的熏陶，意识到知识学习、技能培养等机会有可能改变自身命运，实现自己的理想和抱负，因此他们的学习意愿较强。由中国青少年研究中心发布的“中国新生代农民工发展状况及代际对比”研究报告显示，97%的新生代农民工表示愿意继续学习，他们对于文化知识、专业知识有极强的探求欲和积极的进取精神。［3］

（二）学习态度积极

所谓学习态度，一般是指学习者对学习行为及学习情境表现出来的一种比较稳定的心理倾向。个体的态度是在后天社会化过程中形成的，因此，态度的形成受到个人经历与经验、人体认知能力及社会环境与家庭环境等多种因素影响。有研究表明，年龄在23岁－27岁之间的新生代农民工对继续学习更倾向持接受、肯定、认可的态度。［4］这主要是因为处于此年龄区间的新生代农民工与低于此年龄区间的新生代农民工相比，社会经验更丰富，对自身的任职能力和工作要求有更清晰的认识，对学习、培训、工作、生活的影响有更深刻的感触；他们与年龄大的农民工相比，精力、体力更为旺盛，生活家庭负担较小，处在职业生涯发展期，对未来充满憧憬。有研究者还发现，在个体私营或三资企业中就业的新生代农民工与在国有或集体企事业单位就业和自己做生意或打零工的新生代农民工相比，对接受教育更为认可和肯定。［4］这主要因为个体私营和三资企业的竞争性比较激烈，对人才素质的要求也比较高，在这种环境下，新生代农民工对继续学习的态度比较积极。

（三）学习动机较强

心理学研究表明，动机是激起个体活动、维持已引起的活动，并将之导向某一目标的内在驱动。因而新生代农民工的学习动机便是推动他们学习的一种内部动力，而新生代农民工多样化的社会需要必然导致多样化的学习动机，也就是说新生代农民工个体因人生发展阶段、面临的社会职责和任务的不同会有不同的学习动机，主要包含以下三种类型。第一，满足生存需要。新生代农民工想通过学习，改变不稳定的生存境况，希望通过参与学习活动来应对社会大环境挑战下带来的生存问题，改变窘迫的生存状态和不如意的生活状况以及紧张、苦闷的生活方式，谋求舒适的生活和生存境况的改变等。第二，职业发展需要。基于个人职业发展的考虑，如为了获得就业资格或某种职业资格，为了获得晋升及加薪机会，为了提高工作能力以增加竞争力，为了获得转业转岗能力等。第三，个人求知的需要。为了不断获取知识、更新知识、提高智能、充实自己，新生代农民工基于求知欲望和兴趣而参加学习。有研究表明，新生代农民工学习动机的强弱与他们的受教育程度、年龄和性别等都有关系。新生代农民工与第一代农民工相比学习动机更明显，而与城市同龄人相比，多数新生代农民工的学习动机则是比较弱的。

（四）采取复合型学习方式

新生代农民工的学习方式具有复合性特点，即可能采取几种方式进行学习。他们除了参加正式的继续教育或培训之外，还以自学的方式来学习，包括以下几种方式。第一，在工作生活中向他人学习，如跟师傅学、向同事学、自己摸索着学等。第二，通过图书、报纸、广播、电视等学习。由于新生代农民工受教育程度高以及年龄较小，他们对各种媒体的使用都较熟悉。报纸、杂志、广播、电视等都可以成为他们的学习工具和载体。第三，利用计算机网络等信息技术进行学习。当前，信息技术得到空前发展，网络中的各种学习资源相当丰富。据不完全统计，新生代农民工中51.2%拥有电脑，97.9%拥有手机，在工作之余有48.8%的人通过电脑或手机上网，网络已经成为他们获取信息以及学习的重要渠道。［5］

（五）学习条件较艰苦

新生代农民工一般是边工作边学习，学习条件比较艰苦。首先，学习时间有限。他们很多都是在劳动力密集型企业就业，平时劳动强度较大，加班的情况很是普遍，这使他们没有充足的时间和精力学习。其次，学习环境差。绝大多数的新生代农民工居住条件较差。表1是由中国青少年研究中心2008年在对新生代农民工专项调查的基础上，对当前新生代农民工的居住条件进行统计得到的数据。［3］

表1 新生代民工居住条件状况

从表1可以看出，新生代农民工大都没有独立、安静、舒适的学习环境，学习容易受干扰。另外，新生代农民工缺乏学习指导者和学习伙伴。他们的学习方向无人指引，在学习中遇到困难也无人咨询。然而，在成人学习过程中，学习指导者、帮助者的作用非常重要。有研究证明，成人学习者学习动机的“内在爆发”、学习氛围的“和谐高涨”、学习过程的“有效推进”以及学习意义的“不断发现”都得益于学习指导者、帮助者的推动。［6］有效的支持、帮助无疑将使成人的学习过程特别是自学过程变得顺利、愉悦、有成效。然而，如上所述，新生代农民工的学习过程缺乏学习指导者、帮助者的支持，也缺少学习伙伴，而学习伙伴的影响同样非常重要。学习伙伴间的相互支持、相互激励及相互学习往往比教师的教导更珍贵。但是农民工群体的流动性和不稳定性使他们缺乏学习伙伴的支持和帮助。

二、成人教育应对策略

（一）提供学习资源和继续教育机会

新生代农民工有学习的热情和愿望，只要有机会就会努力学习。然而社会为他们提供的学习资源及渠道还比较单一，不能充分满足他们的学习需要。因此，国家和地方的成人教育机构要联合企业及相关的社会团体为他们提供更多的学习资源，使他们能够便利地获得适合自己的学习资源，这将有利于农民工个人以及国家的共同发展。同时，还要联合有关教育部门、单位建立一些新的机构和服务设施来帮助新生代农民工学习。这类机构和服务设施要包含社交训练实验室、技术训练实验室、个人学习咨询处、图书馆、资料库等。另外，成人教育机构要充分利用有关政府部门、学校、研究机构、大中型企业、民间团体等，成立终身学习场所，为新生代农民工提供参与学习的场所和机会，还可联合集团法人、各类基金会等公益团体积极举办针对新生代农民工的教育培训活动。

（二）激发新生代农民工的学习动机

在针对新生代农民工的教育培训工作中，首先要激发他们的学习动机。在招生宣传中要通过介绍参加学习和培训之后改变了自身命运或取得了更好发展的新生代农民工代表，以榜样的力量激发他们的学习动机。同时，在教学过程中要明确学习目标包括总体目标和单元目标，越具体越好。在制订学习目标的过程中要考虑到新生代农民工的知识水平和能力，不可太远太大，使其可望而不可及。相关研究表明，多数新生代农民工具有一定的学习动机，但是他们个人在学习目标制订过程中存在问题：往往只有切实的具体目标，或只有空泛的远大目标，两者没有结合起来。成人教育必须将这两种目标结合起来，才能提高教学效果。另外，为了让新生代农民工了解自己学习中取得的成绩，教师要给予他们及时的肯定与鼓励，如正确的评价、适当的表扬等，以激发其自信心、上进心，使其保持强烈的学习动机。

（三）转变新生代农民工的学习态度

当前，社会上的某些不正之风如“拜金主义”、“享乐主义”等，对部分新生代农民工产生了不良影响，使他们错误地认为“学习好坏都一样”，“没有文化一样能挣大钱”，从而导致他们对学习持消极态度，甚至厌学。针对以上现象，成人教育机构以及成人教育工作者要做好以下几个方面的工作。第一，通过大力宣传，以说服的方式，改变新生代农民工对学习的错误认识，并向他们提供有说服力的信息以及实证材料来转变他们对学习的消极态度。第二，在新生代农民工教育培训中，要让他们体验到学习成功的快乐，消除学习中的消极情绪体验，当新生代农民工学习上受挫，成绩不佳时，不是进行批评和奚落，而是要帮助他们分析学习失败的原因，找出改进方法，增强他们学习的信心。第三，教学要打破传统的“我讲你听”、“我写你记”的形式，通过创造真实的学习情境，帮助新生代农民工在学习上获得成功，从而使他们获得积极的情绪体验。有心理学研究表明，学习成功的经历越多，积极愉快的情绪体验也就越强，消除新生代农民工因学习失败和挫折而产生的消极情绪体验可以转变他们消极的学习态度。

（四）采取灵活多样的教学形式

在教育培训实践中，要针对新生代农民工学习方式多样化的特点，采取灵活多样的教学形式，立足实践提高教学效果。第一，理论讲解实例化。在教学过程中通过对典型实例的分析，将理论知识融会其中，通过实例模拟或者重现现实生活中的一些场景，让新生代农民工把自己纳入实例场景，使枯燥乏味的理论课程变得生动活泼。第二，技能培训从做中学。美国成人教育研究者派因 （G.J.Pine）和霍恩 （P.J.Home）指出：“成人学习者总是希望学其愿所学，闻其愿所闻，观其愿所观。”因此要把课堂设在生产第一线，由教师进行现场示范和讲解，激发他们的学习兴趣，培养他们的动手能力，提高教学效果；建立专业技能实训基地，使教育培训与企业项目相结合，选择典型项目，让新生代农民工在教师指导下分小组完成项目，在分工协作中培养职业技能和素养，获取职业经验，提高竞争能力。第三，充分利用现代信息技术进行教学。在教育培训中要充分地发挥多媒体、网络、移动技术的优势，利用多媒体模拟真实情景教学，利用网络社区加强教师与学员、学员与学员之间的互动与交流，拉近培训教师与新生代农民工的心理距离，增加他们的交流机会和范围。同时，新生代农民工还可以通过携带手机、PDA等轻巧的无线移动设备，根据自己的意愿，合理地安排学习时间，避免与繁忙的工作相冲突，有效地缓解工学矛盾。［5］

（五）改善新生代农民工的学习条件

第一，成人教育机构要通过广泛宣传，呼吁整个社会关注新生代农民工的继续教育问题，营造正面积极的舆论环境，号召相关的政府机构制定有针对性的政策和法律，保障新生代农民工的学习机会和条件。第二，成人教育机构要联合企业、工厂等新生代农民工的用人单位，共同开展服务企业的、有针对性的教育培训工作，使企业体会到新生代农民工培训带来的效益以及为企业长远发展带来的好处，进而使企业主动改善新生代农民工的学习条件。第三，成人教育机构利用现有的大型网络社区，成立新生代农民工的“网上学习吧”，为兴趣爱好相同的新生代农民工搭建结交学习伙伴的平台，增强他们的学习动力和归属感；聘请具有专业知识的技术人员、教师、法律顾问等进行职业、生活辅导，解答新生代农民工学习生活中遇到的问题。第四，强化新生代农民工的主观能动性，克服学习条件的不足。成人教育机构要大力宣传、报道通过学习改变自身命运的典型案例，激发新生代农民工的学习欲望，增加他们学习的内在动力，使新生代农民工凭借个人坚强意志和饱满的学习热情克服学习条件的不足。

［1］新生代农民工的数量、结构和特点 ［EB／OL］.http：／／www.stats.gov.cn／tjfx／fxbg／t20110310＿402710032.htm，2011－03－11.

［2］崔铭香.新一代农民工的生存境遇与学习行为研究——基于若干个案的分析［D］.上海：华东师范大学，2010：67.

［3］中国新生代农民工发展状况及代际对比研究报告［EB／OL］.http：／／www.cycs.org／Article.asp？ID＝7879，2008－8－3.

［4］潘冬宁.新生代农民工培训态度研究［D］.桂林：广西师范大学，2008：34.

［5］刘奉越.移动教育：农民工技能培训的新路径［J］.河北大学成人教育学院学报，2009（2）：37－39.

［6］高志敏.成人教育社会学［M］.石家庄：河北教育出版社，2006：106.

［7］刘奉越.成人教育在促进新生代农民工社会流动中的使命［J］.成人教育学刊（人大复印资料），2007（3）：41－44.

［8］刘奉越，孙培东.基于返乡农民工学习特点的创业培训论略［J］.教育学术月刊，2009（8）：85－87.

Adult Education Strategy Study Based on Learning Characteristics of the New Generation Migrant Workers

Chen Wei－hua

In 2010Central Document No.1pointed out，“taking targeted measures to solve the problem of new generation migrant workers.”One of the important tasks to solve the problem of new generation migrant workers is to improve their skills and comprehensive quality which is the important support to advance city development strategy and build strong human resources country.This paper analyzs the learning characteristics of new generation migrant workers and puts forward to the instructing strategy of education and training work of new generation migrant workers，in order to benefit the adult education work.

new generation migrant worker；learning characteristics；adult education；srategies

G725

A

1008－6471（2012）03－0048－04

2012－03－10

本文为全国教育科学规划教育部重点课题“基于社会流动的成人质变学习研究”（编号：GKA113007）的研究成果。

陈维华（1978－），女，河北张家口人，河北软件职业技术学院信息工程系讲师，主要从事成人教育与职业教育研究。