近十年我国职业教育研究热点透视——基于硕士学位论文的共词分析

康红芹

（天津大学 教育学院，天津 300072）

近十年我国职业教育研究热点透视
——基于硕士学位论文的共词分析

康红芹

（天津大学 教育学院，天津 300072）

学术论文的高频关键词一定程度上能够代表学科领域的研究热点。通过使用共词聚类分析法和多维尺度分析法对我国职业技术教育学硕士学位论文的高频关键词进行统计分析，得出结论：近十年职业教育的研究热点比较广泛，主要集中在八个主流研究领域，个别主流研究领域的内部聚合程度较低。展望未来，追求公平、提升质量和彰显特色是职业教育发展研究的着力点。

硕士学位论文；职业教育；研究热点

一、研究样本的选取

本文研究样本的获取主要涉及以下几个步骤。

第一，以CNKI数字图书馆的“中国优秀硕士学位论文全文数据库”为数据源，从中查取所有“学科专业名称”为“职业技术教育学”的硕士学位论文（共770篇，搜索时间为2012年1月18日）。

第二，提取770篇硕士学位论文的所有关键词，将其整合到一个文本文件a中。

第三，利用《书目共现分析系统》（Bibliographic Item Co－Occurrence Matrix Builder，BICOMB）工具对文本文件a进行提取和统计，得到所有关键词的词频分布情况。

第四，基于词频分布情况来规范关键词，包括合并相同意思的关键词（如将“高职学校”、“高职院校”、“高等职业学校”、“高等职业院校”、“高职学院”及“高等职业技术学院”合并为“高职院校”）和去除无实际意义的关键词（如“研究”），目的是使统计数据更加合理和精确。

第五，在规范关键词基础之上，再次利用BICOMB工具统计关键词，得到新的关键词频次分布情况。

根据关键词频次的实际分布情况，本文将关键词频次≥10、累积比率达到30.904%（保留小数点后3位，下同）的前33个关键词作为高频关键词（见表1）。这33个高频关键词即本文的研究 样本。

表1 职业技术教育学硕士学位论文高频关键词表（频次≥10）

二、研究过程与说明

（一）构建词篇矩阵和共现矩阵，进行聚类分析

进行聚类分析的目的，是为了把众多所要分析元素之间错综复杂的共词网状关系简化为数目相对较少的若干类群之间的关系，最终以聚类树状图的形式直观地呈现出主流研究领域的结构及其关系。［1］

在进行聚类分析之前，需要构建词篇矩阵和共现矩阵。首先，利用BICOMB工具构建词篇矩阵（见表2）。在表2中，第一行是598篇来源文献，第一列是33个高频关键词。词篇矩阵所要表明的是所有高频关键词在相关来源文献中出现的情况，“1”表示出现过，并不代表数量；“0”表示没有出现过。然后，再利用BICOMB工具两两统计所有高频关键词在同一篇论文中出现的频次，形成33×33的共词矩阵（见表3）。两个关键词在多篇论文中同时出现的频次越高，说明二者之间的关系越紧密。由表3得知，共现矩阵呈对称分布。对角线上的数据是各个高频关键词相对应的总频次，每一列的某个关键词与每一行的某个关键词相交叉所指的数据为这两个关键词同时出现的频次，如关键词“高等职业教育”共出现86次，“高等职业教育”和“对策”这两个关键词同时出现4次，也可以理解为在4篇论文中同时出现。

表2 职业技术教育学硕士学位论文高频关键词词篇矩阵

表3 职业技术教育学硕士学位论文高频关键词共现矩阵

基于词篇矩阵，使用SPSS19.0对高频关键词进行聚类分析，生成33个高频关键词的共现聚类分析树状图（见图1）。在图1中，纵轴的数字代表与之相应的高频关键词，横轴的数字代表关键词之间的距离，数字越小表明距离越近。若两个关键词在越短的距离内聚集在一起，说明它们的相关度较高，即二者之间的关系较紧密。例如，“对策2”和“问题8”在最短的距离内聚集在一起，说明它们的相关度很高，关系非常紧密。

图1 职业技术教育学硕士学位论文高频关键词层次聚类分析树状图

（二）构建相似矩阵和相异矩阵，进行多维尺度分析

进行多维尺度分析，旨在通过共词知识图谱，借助低维度空间中点与点之间距离，来判断研究个体之间的相似度。

因为词篇矩阵和共现矩阵中的关键词频次是绝对值，难以反映关键词之间的真正依赖程度，故需要做进一步处理。［2］首先，使用SPSS19.0将词篇矩阵转换为相似矩阵（见表4）。鉴于相似矩阵中的0值过多，易造成较大误差，需将相似矩阵转换成相异矩阵，即用1减去全部相似矩阵上的数据，得到表示关键词之间相异程度的相异矩阵（见表5）。在相异矩阵中，数据越大，说明关键词之间的距离越远，相似度越小；反之，则说明关键词之间的距离越近，相似度越大。［3］相异矩阵对角线上的数据均为0，表明相应高频关键词不存在相异性，即完全相关。

表4 职业技术教育学硕士学位论文高频关键词相似矩阵

表5 职业技术教育学硕士学位论文高频关键词相异矩阵

基于相异矩阵，利用SPSS19.0对其进行多维尺度分析，生成33个高频关键词的共现知识图谱（见图2）。将图2与图1进行对比，不难发现两个图中关键词的紧密程度大体相似。但是，存在一些特殊情况，比如图1中的“中职生”和“中职教师”聚合在一起，然而在图2中这两个关键词所处的位置跨度比较大，类此的情况还有“职业能力”、“学生”与“中等职业教育”；“职业教育”、“启示”、“农村职业教育”与“改革”。这种现象表明，这些研究领域的内部聚合程度较低，同时也可以认为这些关键词相对而言比较独立。［4］

图2 职业技术教育学硕士学位论文高频关键词共词知识图谱

三、研究结论与分析

根据聚类分析树状图和共词知识图谱，按照关键词之间的关联密切程度，可以将硕士学位论文分为八个主流研究领域。

主流研究领域一：包括“对策”、“问题”、“现状”、“中等职业学校”、“高职院校”、“职业指导”、“生涯教育”和“职业培训”八个关键词。现状、问题和对策相关研究涉及职业教育的各个方面，具体内容主要集中在中职院校、高职院校、职业指导、生涯教育、职业培训、职业能力等领域。职业指导、培训和生涯教育研究比较受关注，其中以探讨高职院校职业指导的研究成果较多。

主流研究领域二：包括“职业能力”、“学生”、“中等职业教育”和“高职生”四个关键词。中等职业教育研究在本领域中所占比重最大，主要涉及课程与教学、师资队伍建设、改革与发展等方面。学生的职业能力研究是本领域的特色部分，主要探讨职业能力的培养问题。高职生相关研究比较独立，涉及高职生的学习（学习态度、学习方式、学习评价）、能力（创造力、自我管理能力）培养、职业生涯规划与指导等。

主流研究领域三：包括“职业教育”、“启示”、“农村职业教育”和“改革”四个关键词。这四个关键词虽然在图1中聚合在一起，但在图2中相距较远，说明它们之间存在关联，但不够密切。该领域主要是关于职业教育和农村职业教育的研究。在职业教育方面，涉及职业教育基本理论、职业教育课程与教学、职业教育管理、比较职业教育、职业教育史等各个领域。在农村职业教育方面，从宏观层面探讨农村职业教育发展的研究占多数。

主流研究领域四：包括“职业学校”、“项目课程”和“培养”三个关键词。职业学校改革与发展、德育工作、“双师型”师资队伍培养与建设、学生能力或技能的培养以及项目课程的开发、应用与管理是这个研究领域的重要组成部分。

主流研究领域五：包括“人才培养模式”、“工学结合”、“校企合作”、“高等职业教育”、“课程开发”和“课程”六个关键词。工学结合和校企合作受到了研究者的重视。从关键词的频次来看，校企合作较工学结合所受关注度更高。然而，从聚类分析树状图来看，相比校企合作，工学结合与人才培养模式的关联更加密切。有关课程的一系列工作影响着人才培养质量的高低，因此课程研究也备受重视，内容涉及课程的开发、设置、实施和评价，以课程开发研究为主。不管是人才培养模式还是课程，都是以探讨高等职业教育相关研究的居多。

主流研究领域六：包括“中职生”和“中职教师”两个关键词。主要集中在中职生的学习与心理、中职教师的专业发展与能力培养方面。

主流研究领域七：包括“个案研究”和“生涯发展”两个关键词。主要是关于不同类型的职业教育教育者和学习者的学习与生涯发展研究。

主流研究领域八：包括“高职教师”、“职业生涯规划”、“影响因素”和“培训”四个关键词。主要是关于高职教师的职业生涯规划和包括教师、企业员工、农民工在内的培训研究。

四、研究展望

（一）追求职业教育公平

职业教育公平是内在公平与外在公平的统一。职业教育的内在公平是指职业教育自身能够做到不同教育类型、不同地区、不同群体之间的平衡、协调发展，包括学校职业教育和职业培训的发展、城乡职业教育发展、东中西部职业教育发展、一般群体和特殊群体的发展、富裕群体和贫穷群体的发展等。在真实运作中，职业教育存在着内在公平危机，主要表现为学校职业教育和职业培训不协调，城乡、地区和群体之间的不平衡。这种现状影响了职业教育功能的发挥。职业教育面向人人，其中包括身脑残障者、生活困难者、落后偏远地区者、少数民族人员等社会弱势群体。这些社会弱势群体需要并渴望职业教育能够为他们提供生存和发展的机会与条件，职业教育理应承担起艰巨的历史使命，保证并坚持这份公平，以不枉“人人教育”的荣称。职业教育的外在公平是指职业教育与普通教育的平等性，即职业教育与普通教育具有同等的发展机会、获得同等的待遇和社会认可。［5］在现实发展中，与普通教育相比，职业教育的外在公平危机体现在职业教育的社会认可度较低、职业教育的经费投入不足和不平衡等方面，这些情况是制约职业教育科学发展的严重瓶颈。“一个人必须不仅为工作做好准备，而且要为工作变换做好准备。普通教育与职业教育必须携手并进”。［6］职业教育不管在个体方面还是在社会方面都发挥着重要作用，争取与普通教育同等的地位和待遇是实现职业教育正义乃至整个社会正义的有效策略。

（二）提升职业教育质量

以上八大主流研究领域透露出这样的信息，即我国职业教育存在着质量问题，这从职业院校毕业生就业相关问题的凸显和“对策”、“问题”、“现状”等关键词的频繁出现可以看出。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出，教育改革发展的核心任务是提高各级各类教育的质量。教育部职业教育与成人教育司前任司长黄尧在《要把提高职业教育质量摆在更加突出的位置》一文中指出：“提高职业教育质量，是当前和今后一个时期职业教育工作的重点、重要任务。”［7］可见，职业教育质量问题已上升到一个前所未有的高度。提高职业教育质量的关键和首要之举是树立全面、发展的质量观。全面的质量观着眼于职业教育整体的、全方位的质量，这种全面的职业教育质量观至少包含以下几个方面：教育目标的质量、教育过程的质量、教育结果的质量、教育制度的质量、教育结构的质量、教育设施的质量、师资队伍的质量。发展的质量观指向未来，即职业教育质量处于不断变化之中。之所以这么认为，是因为社会一直处于迅速发展之中，面对社会的变迁，职业教育要想形成并保持强大的生命力，只有面向未来进行选择。判断职业教育质量观是否合理与先进，很大程度上取决于它是否能够促进人的全面发展，能否把握社会发展的方向。全面的、发展的质量观是一种促进人与社会和谐发展的质量观，立足全面和发展的视角是职业教育质量观的科学选择。

（三）彰显职业教育特色

近十年我国职业技术教育学硕士学位论文中，“对策”、“问题”、“现状”等关键词的频繁出现，职业院校毕业生就业相关问题的凸显和职业教育课程的多次变革，一定程度上也反映出我国职业教育的特色不够鲜明。职业教育特色具有重要的作用，就职业教育自身而言，不仅有利于提升职业教育的吸引力，增强职业教育的生命力，而且有助于扩大职业教育的影响力；对职业教育学习者来说，有助于形成自身核心竞争力，从而提升社会就业竞争力；对整个社会来讲，不仅能够产生丰厚的经济效益，还会带来一定的文化效益和社会效益。因此，彰显职业教育特色是当前乃至今后职业教育努力发展的方向。彰显职业教育特色需要明确以下几点注意事项。第一，“应以高标准的质量建设和内涵提升为根本，以当前我国职业教育发展特点为起点，以所有学生成长和生涯发展为追求”。［8］第二，依赖于一系列软、硬件条件，比如充足的经费投入、良好的设施设备、优秀的师资队伍、完善的法律法规等。第三，防止“一边倒”现象，务必要做到“两手抓，两手都要硬”：一方面要发扬优势（比如职业教育服务于地方经济等），保持特色；另一方面要勇于创新（比如职业教育集团化发展等），打造特色。第四，职业教育特色的形成和保持不是一蹴而就的，需要多方主体有效地合作才有可能实现，所以应注重职业教育合作的开展与研究。

［1］钟伟金，李 佳，杨兴菊.共词分析法研究（三）共词聚类分析法的原理与特点［J］.情报杂志，2008（7）：118－120.

［2］刘艳华，华薇娜.基于ERIC数据库的国外远程教育研究热点分析［J］.远程教育杂志，2011（5）：89－94.

［3］张 勤，马费成.国外知识管理研究范式——以共词分析为方法［J］.管理科学学报，2007（5）：65－75.

［4］陈瑜林.我国教育技术学博士学位论文元分析［J］.电化教育研究，2011（7）：40－46.

［5］李延平.论职业教育公平［J］.教育研究，2009（11）：16－19.

［6］［美］约翰·布鲁贝克著，王承绪等译.高等教育哲学［M］.杭州：浙江人民出版社，2001：95.

［7］黄 尧.要把提高职业教育质量摆在更加突出的位置［J］.中国职业技术教育，2008（5）：5－8.

［8］唐智彬，石伟平.国际比较视野中的职业教育吸引力问题［J］.教育科学，2009（6）：62－67.

The Hot Discussions of China Vocational Education Study in Recent Ten Years——Based on MA Dissertation Co－words Analysis

Kang Hong－qin

The high frequency of keywords of academic paper，to a certain extent，can represent the research hotspot in the field of subject.Through the use of co－words clustering analysis method and multidimensional scaling analysis method to analyse high frequency keywords of master’s degree thesis of vocational and technical education，the conclusion is：In recent ten years，the research hotsports of vocational education are wide，mainly concentrated in the eight mainstream research fields，and the internal polymerization degree of individual mainstream research field is low.Looking to the future，the pursuit of fairness，improvement of quality and demonstratation of characteristics are the focuses of vocational education development and research.

master’s degree thesis；vocational education；research hotspot

G710

A

1008－6471（2012）03－0074－06

2012－08－13

本文为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“当前中国职业教育若干难点问题研究”（编号：DJA080188）的阶段性成果，课题主持人：庞学光。

康红芹（1984－），女，河北邢台人，天津大学教育学院职业技术教育学专业2011级博士研究生，主要研究方向为职业技术教育基本理论。

职业教育研究热点是指一个时期内该学科所受关注度较高问题的集中体现，是学科研究的焦点所在。它既可以是职业教育的理论问题或实践问题，又可以是职业教育的基础问题或前沿问题。硕士学位论文具有重要的研究价值，不仅能够体现硕士研究生的研究能力和专业素质，代表导师的研究方向和擅长领域，反映出培养单位的研究实力和培养特色，而且还可以追溯学科发展轨迹并且发现新的知识增长点。因此，本文立足于硕士学位论文这一视角，进一步聚焦于关键词这一能够揭示论文主题信息、概括核心内容与主流思想的维度，利用共词聚类分析法和多维尺度分析法，对近十年我国职业教育的研究热点进行分析与探讨。