例谈差异教学在小学英语教学中的运用

张周霞

（连云港市赣榆县青口镇中心小学，江苏 连云港 222100）

例谈差异教学在小学英语教学中的运用

张周霞

（连云港市赣榆县青口镇中心小学，江苏 连云港 222100）

不同的教学理念决定了不同的课堂教学策略，差异教学理念是指在教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学理念。因此，在小学英语教学中，教师要根据学生的具体情况，创造性的设计教学过程，因人而异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。本文通过牛津版小学英语六年级“The seasons”第一课时的教学来分析教师如何在小学英语教学中运用差异教学。

一、教学目标要有差异性，满足不同学生的认知需要

学生存在智力、知识结构和认知方式的差异，因此教师在教学目标的设计上要有层次性、有梯度。教师要先分析每节课教学内容，确定学生的共同基础，然后再确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展空间，兼顾不同学生的需要。

“The seasons”第一课时的教学目标可分为三个层次，并可体现出差异性。基础性目标：所有学生掌握单词 weather，season，spring，summer，autumn，winter 等 词汇，能听懂会说句型What’s the weather like…？Which season do you like？及其回答方式。提高性目标：大部分学生会表达自己最喜爱的季节及活动，并能运用所学与人交流，对他人爱好进行询问。发展性目标：学有余力的学生关注全国各地天气情况，并运用自己的语言进行讲解。

二、教学过程要有灵活性，满足不同学生的学习需要

（一）组织教学过程

在组织教学过程中，教师应以和学困生互动为主，一是因为他们的认知方式比较感官，智力和思维面窄，该环节设计的内容简单，学困生易于和老师、同学交流，能成功地把学生的注意力从课外引到课堂。二是让他们觉得老师上课伊始就重视他们，树立他们的自信心。我们要注意尽量给学困生练说的机会，在内容上以学生学过的单词和句型为主，形式可以是Free talk，sing a song，say a rhyme等方式进行。

本节课以“What date is it today？Which season is it now？What’s the weather like today？”等引出笔者和学困生间的自由交谈。在交谈时教师可板书揭题，画出天气符号引出单词weather，由Spring季节引出warm单词，笔者脱去多穿的外套，帮助学困生理解warm，并指导学困生朗读。然后提问“What’s the weather like in spring in Lianyungang？”让学困生答出“It’s warm and sunny.”

（二）呈现新知过程

呈现新知的过程设计应以大部分学生认知水平、学习能力为出发点。本过程中，教师应以和中等生互动为主，中等生学习欲望比较强烈，学习能力比较强，对课外知识也有一定了解，但通常学习习惯比较差，因此教师要注意培养他们观察、思考、交流和自主学习的好习惯。

本节课笔者设计的是看图片回答问题，出示一组带有城市标志性建筑的图片，图片上同时还有天气情况及所属季节的信息。这需要学生仔细观察，思考，这是哪里？是什么季节？什么样的天气？人们适宜做什么活动？如纽约，出现自由女神像，皑皑的雪，孩子们在推雪人、打雪仗。笔者问：Where is it？What’s the weather like there？Which season is it？由于是新知，我发现中等以上学生注意力很专注，他们通过课前预习和网络上的了解，频频举手发言，抢着说NewYork Cold Winter而小组内学困生大都沉默低头，于是我让学困生跟说，跟读，学会这几个词。如图片中出现中山陵，暖暖的太阳，孩子们在爬山，笔者就让中等生参照老师示范，自主学习warm，windy，Spring。并讲解给小组内学困生听.通过对几幅图的观察、讨论，使每位学生熟练掌握了词汇 weather，season，spring，summer，autumn，winter 和 句型 What’s the weather like…？Which season do you like？已完成本堂课教学目标中的基础性目标。

（三）对话教学过程

学生由于学习风格及特长的不同，造就学习方法的各异，教师设计对话活动形式要多样，满足各层次学生的学习需求。该部分可采用任务型教学法，学习对话，完成表格的任务，小组互助合作学习方法，安排学困生和学优生在一组内互相讨论，克服学困生的畏难情绪，采取以优帮困，分配教学，发挥出各自的优势。学优生负责口头表述，中等生负责收集信息，学困生负责整理信息。

本节课对话篇幅较长，涉及很多语法现象，学生学习有一定难度，为了将重难点分散，可以进行分层教学。

1.教学对话引言部分

T：OK，look at the picture.（呈现纽约自由女神像的图 片）this is New York.Let’s listen and answer the question（课件呈现第一段）

T：Who is going to New York？

S：Su Yang’s dad.

T:What does Su Yang want to know？

S:She wants to know about the weather in New York.

T:Who is Su Yang asking for？

S:She is asking for Ben.

（引言部分只是介绍对话背景，内容简单，我以看图片，回答问题的方式来学习，让各层次学生对对话有大致了解）

2.教学对话部分

A）Now let’s listen and watch CAI again（课件呈现第一组关于夏天对话）You talk about the weather in group and then fill the blanks.（教 授 句 型 What’s the weather like in summer there？ 提问 What’s the weather like in summer here？并把句型写在黑板上）S:It’s hot，as hot as in Nanjing.（给学生自由对话关于summer的话题）

B）T:What about autumn in New York？（呈现第二组关于秋天的对话，教授单词best，countryside）

S:(让学生跟读学单词，并填好表格，让中等学生跟读课文，请几个成绩好的学生复述此部分）

C）T:How about spring there？(呈现第三组关于春天的对话）

S:It’s warm and beautiful.

T:How about spring here？How about in Nanjing？

S:It’s warm and sunny.

T:What do you usually do in spring？

S:I can fly a kite./I can go boating……

T:Let’s fill the blanks,and I will ask a student to check the answers.（共同把正确答案整理出来）

D）Then we have only winter to talk about，let’s look the pictures(课件呈现关于冬天的对话场景)

T:What do you usually do in winter？

S:I usually make snowmen and have snowball fights with my friends.

T:(教授词组make snowmen,have snowball fights with…，学生看图片跟读)What’s the weather like in winter here？（课件呈现南京冬天的场景）

S:It’s cold and snowy.

T:Now let’s do the exercises.（每组把表格填好，老师做讲评）表格内容如下：

Season City Summer Autumn Spring Winter New York weather activity Nan Jing weather activity

E）Listen，read and say

本环节采用学生自读对话一遍，分组分角色朗读对话，小组内完成本课对话后的填空练习，教师给予反馈及评价。

总之，在小学英语教学中运用差异教学，要以全体学生为着眼点，先考虑不同学生的认知水平，学习能力和情感需要，再结合教学内容，设计灵活多样的教学活动，适当采取分层教学，以任务型的教学活动，小组合作学习等多种教学组织形式，激发学生的学习潜能。但要注意在进行差异教学时不能给学生简单的分层，本节课遵从学生的意愿，自主选择所属层次，从而实现“学生学习个体化，教师指导异步化”的差异性教学，让每个学生都得到发展。

（责任编辑：张华伟）