再论工学结合模式下的高效英语课堂改革

（武夷学院 商学院，福建 武夷山 354300）

一、当前高校英语教学中存在的突出问题

改革开放以来，作为高等教育重要组成部分的英语教育，其在教学模式、教学方法以及人才培养等方面都已经取得了重大的进步。然而，随着高等教育的快速发展，其内在的一些新问题也逐渐凸显出来，主要表现在以下几方面：

首先，师生对于英语学习重要性意识淡薄。无论是教师还是学生，其对英语学习的重视仍然不够，在日常学习中也常常将英语学习放到次要的位置上。在调查的多所高校中，有78%的教师认为高校将英语教学放到学科重要位置是没有必要的。89%的学生认为没必要将大量的时间放置到英语学习上，应该利用更多的时间去学专业知识。此外，他们还认为英语学习难度大，学习的效率低下，即使利用大量时间放到英语学习上，其实际的应用能力还是得不到有效的提高，仅仅得到一个“哑巴英语”的结果。由此可见，高校师生的英语学习意识极为淡薄，这在很大程度上影响了英语教学的发展。

其次，校企合作体制建设不够健全完善。当前，很多高校在此方面存在着严重的问题，在东部沿海及其发达的城市中，大多数高校在校企合作上花费了大量的物力和财力，同很多公司、企业建立了合作关系，但是由于合作的体制机制不健全，很多校企合作关系不能得到长期的保持，最终使得合作关系破裂。此外，在一些西部经济比较落后的地区，学校很难找寻到相关的合作企业，为此很难为学生提供相关的实践机会。这在很大程度上影响到学生的学习质量。

再次，传统应试教育的负面影响余力仍存。虽然素质教育在近年来不断地受到重视，并且也在当今教育教学中得到了很大的发展，但是传统应试教育的负面影响余力仍旧存在，难以彻底的消除，尤其是在我国教育发展相对缓慢的西部地区，其应试教育的影响势力仍旧强劲，很大程度上制约了我国整体素质教育发展的水平。在英语教学上更是 “一切以应试为中心”，完全忽视学生英语实际应用能力的培养。学生也是以“通过考试”为目标，一切的英语知识积累完全是为了应付学校及上级部门所安排的各种英语考试。对多所院校进行问卷调查，其中93%的学生将应付英语考试作为其学习的主要目的。在教师的教学上，应试教育中“以教师为中心，以书本为中心”的教学模式也是在这些高校中占有主导的地位。

二、“工学结合”教学模式及其在高校英语课堂上的应用原则

1、“工学结合”教学模式

所谓的“工学结合”的教学模式，是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与参加实践工作相结合的模式，来培养适应不同用人单位需要的高素质应用型人才的教育模式。其具有较强的实践性、自主性、发展性、综合性和开放性等特点，实施这种教学要求教师必须具备较强的综合能力、组织能力、控制能力和调动能力等。在这种教学模式中，学生是教学过程中的主角，教师和行业专家在此起的则是指导的作用。这种教学模式将学生的“学”转向在公司企业和岗位中的“做”，把教师的“教”转变为其在公司企业和岗位中的“指导”，从而有效地提高英语教学的质量和效率。另外，这种教学模式从侧面也体现了“因材施教”的教学理念。作为高校教育改革和发展方向的教学模式，在其贯彻落实的过程中必须要坚持以下方针：以就业为导向、以素质为基础、以能力培养为核心；坚持知识、能力、素质三位一体。唯有如此，才能有效地提高英语教学的效率和质量，培养出大批适应社会需求的应用型人才。

2、“工学结合”教学模式在高校英语课堂上的应用原则

首先，着力促进校企合作，着重实践能力。“工学结合”的教学模式同传统的教学模式的课堂不同，“工学结合”的英语课堂，以培养学生的实践应用能力为主，不仅仅要求学生掌握相应的英语基础和专业知识，更加突出学生能够将课堂上所学的专业知识应用到具体生活、工作实践中去；另外，其还强调在英语教学中要坚持“精”而非“泛”的原则，要求学生精于自己所学专业的英语知识，反对“博而不精”的教学原则。

其次，摆脱了传统教学方式。“工学结合”教学模式坚持在教学中以“学生”为中心的原则，这与传统的以“教师为中心”的教学模式是截然相反的，这也是其最为鲜明的特点。在教学过程中，学生是知识的接受者和未来知识的应用者，所以充分地调动学生的主动性与积极性对于提高英语教学质量有着直接的关系。在这种新型的教学模式中，它以学生为中心作为教学理念，其对于调动学生积极性和自主性等方面有着重要的作用。另外，在课堂教学中，它也真正地做到了将学习者的学习放在教学的重要位置上，从而实现课堂教学从“教”到“学”的重大改变。

最后，注重学生语言的应用。“工学结合”的教学模式最终的目的是要让学生形成一种良好的语言实际应用能力，避免“哑巴英语”的恶性结果。在工学结合教学模式的课堂教学中，突出强调对学生实际应用能力的培养，要求学生能够把所学的知识应用到未来的岗位上去，辅助其解决实际工作中遇到的困难和问题。这不仅要求学生能够运用所学的英语来进行工作交流，阅读相关的文献资料，同时还要求学生具备听、说、读、写、译的综合语言能力。

三、“工学结合”教学模式在高校英语课堂上的应用及其效果

“工学结合”的教学模式作为高校教育改革的新方向，将其科学有效地应用到英语教学中，对于提高英语教学效率有着重大的意义。为此要做好以下工作：

1、全面贯彻落实“工学结合”教学思想，提高学生英语学习及应用意识。

随着我国对外经济的快速发展，国际化交流的频率越来越高。为此，英语学习以及应用能力就显得尤为重要，特别是对于高校的学生来说，英语更应该成为其必备以及能够熟练应用的语言工具。在高校专业技能教育中，必定会涉及到很多英语应用的领域，如为进一步钻研专业技能，就必须要充分地借鉴国外的一些文献资料；对于一些外来引进的机器设备，要想正确安全地操作运用，就必须要充分的理解其外文操作手册和说明。所以，要想将“工学结合”的教学模式充分应用到高校的英语教学之中，提高英语教学效率，就必须从学生思想上抓起，使其充分地意识到英语学习对其专业知识学习的重要性，增强英语学习的意识。

此外，高校教育的主导是以就业为导向，努力为社会培养高素质应用型人才。在教学的实践中更加注重对学生的技能和实践能力的培养。古人云：工欲善其事，必先利其器。英语作为一门重要的语言工具，对于学生专业技能学习具有重要的意义，只有熟练地掌握这门语言工具，才能有效地克服在具体的实践及操作过程中遇到的语言障碍，最终保证其顺利的完成相关专业技能的练习。“工学结合”的教学模式正是立足于此，要求教师在英语课堂上传授的知识要有所侧重，对于和学生专业技能不相关的英语词汇及其概念要尽量简化，而对于学生在具体专业领域所可能涉及或者经常遇到的相关英语知识要有重点、有计划、有步骤地进行传授。这样一方面可以增强学生的学习兴趣，提高学生英语学习的效率；另一方面，也能够在很大程度上提升学生的具体实践和操作能力。

2、健全和完善校企合作机制，促进学生在校学习与企业实践相结合

在“工学结合”的教学模式中，“工”主要指的学生在公司、企业中的实践。如何保障高校学生的实践需求，可谓是“工学结合”教学模式所要面对的一个重要问题。对于高校教育来说，其更加侧重于对学生的应用实践能力的培养。学生除了要具备一定的专业知识外和语言工具之外，还必须要将所学的专业知识技能应用于具体的实践操作之中，最终成为一个具有高素质的应用型人才。为此，学校必须要做好学生实践方面的工作，切实地健全和完善学校和企业之间的合作机制，为学生创造更多的实践机会，以便满足学生的实践需求。

“工学结合”的教学模式也正是基于此，在保证学生充分学习英语以及专业知识的同时，着力加强学校和公司、企业之间的合作，不断的健全和完善校企合作的机制，为学生创造充足的实践机会。学生经过一段专业知识学习之后，可以进入相关的企业进行实践操作，切实地将所学的专业及英语知识应用到具体操作之中。同时，在实践之中肯定也会遇到许多困难，如相关专业英语词汇以及语法知识的匮乏，导致对一些外文资料阅读和理解上的困难；对于一些外文操作说明的误解等等。在此情况下，一方面可以督促学生进行自主的英语学习；另一方面可以使学生明白自身英语知识欠缺的领域，以便促使在其回校学习后，科学合理的安排自己的学习计划。最终通过这种一“工”一“学”的教育实践，不仅能够实现学生由被动学习英语向主动学习的英语的转变，而且还可以有效提高高校的英语教学效率。

3、转变传统教学方式，积极探索和引进新的教学方式。

众所周知，构建主义学说强调学生主动去搜集并有效地分析相关的信息与资料，并充分利用已有的旧资料知识建构当前所学新知识。教师作为构建的辅助者，促进者，而不是传统观念中知识的传授者和灌输者。在教与学中，学生不应当被动地在老师的指导下接受、加工和储存知识，而应该根据自己的知识背景对新的信息进行主动的选择和加工。工学结合的教学模式要求在教学中坚持以学生为中心，以小组为单位，通过共同协作来解决相关问题，使学生真正地成为知识的建构者。这样的教学方式可以有效地避免学生在教学过程中的被动地位，克服 “接受式学习”中的各种弊端。在此教学模式中，每一个学生都能积极主动的参与到教学活动整个过程中去，有效地培养了学生的集体主义观念和团队协作精神，提高学生在未来工作中的组织协调能力和沟通交流能力。工学结合的教学模式为学生学习营造了客观逼真的假设情景，在这种逼真的情景中能够更加有效地提高学生的学习效率。同时在创设的学习情景中，学生能够主动地运用原有的相关知识和各种教学资源，例如网络、图书馆、实验室等来逐步拓宽自己的知识面，主动的学会解决问题，获得自主学习的能力。

此外，在工学结合的英语课堂教学中，往往采用多样化的教学方法，而非单一的灌输传授。在课堂教学中不仅注重基础知识的精讲精练、多提问、组织课堂讨论，而且还注重将基础与应用有机结合。同时还常常根据专业特点和工作需求，指导学生优化学习方法，引导学生在具体实践中去主动的发现问题、分析问题和解决问题。使学生在英语课堂上，变被动的接受为主动的学习，变单一死板理论知识的接受为运用理论知识和学习方法来提高自身英语的实际应用能力。

工学结合是高校应用型人才培养模式改革的重要切入点。探索具有专业特色的工学结合途径,培养出高素质高技能的创新型人才，为企业经济建设与发展服务,是高校健康可持续发展的必由之路。

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