听课评课双方在听课评课过程中的换位思考

何文涓，袁志坚

（无锡卫生高等职业技术学校，江苏 无锡 214028）

听课评课双方在听课评课过程中的换位思考

何文涓，袁志坚

（无锡卫生高等职业技术学校，江苏 无锡 214028）

听课是领导、专家、教师或同行听任课教师讲课。评课就是听完教师讲课之后对其进行评议、评价、评估等。笔者从事职业教育几十年，从被听课到听课，所处立场不同，想法不同，如何正确面对听课和评课，每位教育工作者都应该换位思考，才能真正从听课、评课中获益。

听课；评课；换位思考

听课大体有这么几种，有试讲性质的、比赛性质的、检查性质的、也有示范性质的，林林总总。而其中一些是授课人有备而来的，如试讲、比赛和示范课；还有一类是教学质量检查性质的随堂听课。

1 关于听课，必须客观评价

1.1 内行看门道，外行看热闹

对于听课，有内行与外行之分。一般来说，教师评课的要素主要有：（1）教学目标；（2）对教材的理解和处理；（3）教学程序（教学思路、课堂结构）；（4）教学方法及手段；（5）教学基本功；（6）教学效果。就教学基本功、教学效果等因素而言，听课者无所谓内行与外行。但是对教学目标、教材的理解和处理由内行来评价则更为合理。笔者曾任教学督导，参加过各学科的听课活动，听英语课时，就听得不太懂，所以评英语课也只能评评诸如板书、教学态度等。

笔者认为，对与自己所教课程类型相同的课程进行评价，评课结果往往客观公正，具有代表性；如果评课掌握不恰当，很容易引起被评教师的反感。

一次领导来校检查、听课，授课教师做了充分准备。教学内容是关于青霉素性质的，授课教师准备了青霉素粉针展示给学生看。然后从大多数注射剂都是水溶液，而青霉素却做成粉针说起，激发学生兴趣，进而解释因为青霉素结构中有酯键，易水解，如果制成水溶液，在生产和储存过程中就会水解变质，只能制成粉针，临用前用灭菌注射用水溶解配制，才能防止青霉素的水解。然后再写出青霉素的化学结构，解析酯键的结构和性质。这节课的课堂互动开展得很好。但是，那位领导刚从一所工科的职业学校听完课，那所工科学校的理论实践一体化教学做得很好，学生听完理论讲授就动手实践。而我校这节课没有采用理论实践一体化的模式，评课时，领导对这节课评价不太好，令那位授课教师心里很难受。其实，并不是所有职业教育的课程都可以采用理论实践一体化教学模式，要区别对待，因材施教。我校教师这节课课程设计是比较合理的，有启发、有条理，逻辑思维缜密，有互动、有展示，做到了理论联系实际。

1.2 教学质量检查，以批评为主

不同学校的教学质量检查，听课、评课的形式不完全相同，有的学校是在被听课的教师不知道的情况下，提前安排好听课时间，随时听课，即所谓“推门听课”，这种形式有一定可取之处，可以使教师认真备好每一次课，同时也可以看到教师平时上课的真实情况；有的学校是集中听课，每学期集中1～2周，虽然课前也不通知授课教师，但毕竟集中在一两周之内，教师可以把这一两周的课准备得充分一些；也有的学校是事先做好听课安排，并通知授课教师，让教师充分做好准备。

教学质量检查性质的听课、评课，必然以批评为主。但是，像“推门听课”，一个学期中每节课都要有新意、要融入课改理念、完全按照教学进度、每个小节的时间都把握准等等，其实大多数教师都很难做到，即便是资深教师，有时也不能尽善尽美。因此，教学质量检查不能只谈缺点，不谈优点，这样会挫伤教师的积极性。

1.3 公开课、示范课以赞赏为主

公开课或示范课本身就是经过充分准备的，无论是在教学理念、课堂结构安排、教学环节设计、教学方法及手段等方面必定有新意，希望起到示范的作用，让更多的教师效仿。因此，其评课多以表扬为主。但是，事物都是一分为二的，即便是公开课、示范课，也难免有缺陷。所以，对公开课、示范课的评议，不能只是赞美，没有批评。

1.4 客观的评课，才是听课之本

听课、评课是为了提高教学质量、促进教学改革，无论是听课人还是被听课人，都应该在听课、评课的过程中相互促进，共同提高。因此，评课要从授课的实际情况出发，坚持一分为二，要恰如其分地肯定优点，也要指出问题所在，提出改进的办法。评课更要实事求是，评课面前人人平等，要真诚的评课，以理服人。

2 换位思考是听课、评课促进教学质量提高的重要原则

换位思考是人对人的一种心理体验过程，将心比心，设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制，它客观上要求我们站在对方的立场上体验和思考问题。立场不同，所处环境不同，感受不同。笔者在听课、评课与被听、被评的过程中，多次转换角色，对两种角色都有深切地感受。

作为听课人，要端正自己的心态。试想一下，这节课如果是自己讲，能否讲得更好。站在对方的立场上思考，对一堂课的评价就会比较客观了，被评课人也会比较容易接受。切忌为了评课而评课。

作为被听课人，也要端正自己的心态。听课、评课既是教学常规管理工作，也是深化职业教育教学改革的必由之路，教学改革必须从课堂开始。因此，不能认为听课是领导为难自己。要虚心接受领导、专家和同行的意见或建议，只要批评是中肯的，就应该认真对待。

听课和评课作为教学研究的一种形式，它的价值和意义在于帮助和促进教师教学水平的提高，从而构建有效的、智慧的课堂，提升学生的基础学力和思维水平。教师只有在听课评课的基础上，对课程进行深入地分析和研讨，才能使课堂教学水平得以不断提高。

G40-03

A

1671-1246（2012）02-0009-02

注：本文系全国第三届“人卫社杯”卫生职业教育教学改革征文获奖论文