浅谈如何提高技校生学习《机械基础》课的效率

◆霍建刚 刘 斌

(唐山劳动技师学院)

浅谈如何提高技校生学习《机械基础》课的效率

◆霍建刚 刘 斌

(唐山劳动技师学院)

直观性教学，是学好机械基础的重要途径。生动、直观、形象的教具，能帮助学生建立直观感性认识，引导学生对教具进行观察，分析思考、提出问题并从中学会解决问题的方法。就教具的出示、演示、讲解，探讨是否可以帮助学生更容易理解。

教具 机械基础 实效性教学 学习效率

目前，大多数中职学生在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着欠缺，对机械专业根本不了解，在专业课学习上体现出不同程度的学习障碍。那么，作为一个教育者来说，我们首先要做的就是稳定他们的情绪，树立他们的信心，然后再进一步培养、激发他们对专业课——《机械基础》的兴趣。在《机械基础》课的教学中培养学生的形象思维能力，有助于学生理解抽象概念，提高思维效率，有利于学生发挥创造性。

一、课上选举合适的实例和利用自制教具

在《机械基础》课的教学过程中，各种机械的运动形成，齿轮轮系传动及液压传动，符号繁多，传动图线复杂，学生初学时没有这方面的感性认识，很难想象其中的运动和力的传递情况，若利用形象化教具，可以启发学生进行积极思维，而且又丰富了学生对该种问题的想象力，使学生比较透彻地把握这些概念。因此，教师在教学过程应善于运用形象思维手段，有助于概念的理解，简化问题的层次，缩短认识过程，提高思维效率。

1.在上机器的组成这节内容时，因为教材上的举例都没有相互关联的，我上课时，拿出自行车模型，展示给学生看，不仅从定义上解释还从机器的组成部分上分析。讲解定义时针对机器的共同特征把各个部分分别对应起来。讲机器有4个部分组成时，就把自行车的各个部分分开。比如，原动机部分我会说是人力，执行部分是车轮，传动部分是链传动，操纵和控制部分是车把和车闸。这样学生既有了兴趣也有了课堂效率，他们肯定记的更牢。

2.在讲解的过程中，还需要适当应用直观教具，理论联系实际，更直接地启发引导学生去观察问题、发现问题，使之从事物的表象发现事物的本质特征，进而由具体抽象引出概念，从而达到理解教材、获得知识的目的，提高其学习的目的性和自觉性。如在介绍铰链四杆机构的类型时，我自制了一个铰链四杆机构教具，讲课时，生动形象地演示出了取不同的构件作机架便可得到三种基本类型——曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构，并能动态地展现出三种机构的不同之处，这样就为如何判别铰链四杆机构的基本类型作了很好的动态补充，使学生在感性认识中掌握了重点。然后以日常生活中的例子来加深印象，又辅以多媒体手段，形象、直观、生动地显示了汽车挡风玻璃的雨刮器(双曲柄机构)、电风扇中的摇头机构(双摇杆机构)。

3.讲到螺纹参数时，对于螺纹的线数，学生在单线时没什么疑问，但是在学生没有看到过什么是双线或多线螺纹时，他是很难想象得到多线螺纹是什么样子的，我自己找出实物给学生看，也自制了教具，用一个纸筒上面用不同颜色的线条绕着纸筒画出每一条螺旋线，这样学生就能更容易理解和记得牢了。

二、在学生心目中树立最好的形象

如何在学生心目中树立好形象呢?教师要努力提高自身的业务素质和课堂教学艺术，让自己上的课丰富多彩。教师良好的业务素质包括以下几个方面:牢固的专业基础，广博的文化知识，流畅的语言表达，丰富的感情内涵，能说较标准的普通话，能写较漂亮的汉文字。

教师良好的课堂教学艺术体现在:新颖别致，构思巧妙的教学设计;通俗易懂，条理清晰的分析讲解;幽默风趣，内涵丰富的语言表达;启迪思维，深入浅出的启发引导;沉着冷静，应变自如的教学机智;有条不紊，精炼周密的板书设计。我们在日常的教学工作中，应该抽出一定的时间，学习知识，训练技能，让自己的业务素质进一步完善，教学艺术进一步提高，以便在教学中厚积薄发，应用自如，左右逢源，丰富自己的课堂教学内容，让自己的课上得生动活泼，从而树立良好的教学形象，激发学生学习的兴趣。教师不仅是知识的传播者，而且是模范。教师的一言一行，学生看在眼里，记在心里，还会极力模仿。孔子有言:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”只要不断加强自身的师德修养，不断使自己的专业技能更加精湛，我们才能成为学生心目中的好教师，才能在学生的心目中占据一席之地。

三、合理运用多媒体教学

随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。运用多媒体技术进行教学，可以调动学生的视听感觉，满足学生全方位感知信息的需求，使教学生动活泼，学生认识深刻，记忆持久，从而提高学生的学习兴趣，增强学生学习的能动性。

在具体教学中，我们根据教材的难重点，选用了部分多媒体课件。如在平面连杆机构的传统教学中，我们通常是用自制的铰链四杆机构在课堂上边演示、边作图、边讲解，虽然这种方法也能直观地表达铰链四杆机构的运动，但讲到其基本性质、急回运动、极限位置、死点位置及机构的演化时就力不从心了，原因是从反映不出机构的运动特性等一系列问题。

但是，我们可通过Flash课件看到铰链四杆机构运动的全过程、各构件的运动速度及位置，加深了学生对机构极限位置和死点位置的印象;在播放不等长双曲柄机构时，学生能清楚地看到从动曲柄的变速运动;导杆机构的课件则让学生大开眼界，看到了相对运动着的各个杆件及不同导杆机构的运动状况。多媒体教学呈现在学生面前的是一个崭新的动感世界，它把铰链四杆机构真实地再现出来，其构件间的运动关系一目了然、直观、具体，学生思维相应十分活跃，学习积极性大提高，从而提高了教学质量。

总之，作为任教机械基础的老师要有丰富的专业知识，能对本专业驾轻就熟，利用较为先进的教学方法，能针对不同的内容选择不同的教学方法，以日常生活中的例子来加深所学知识点的印象，并让学生在动手过程中来感受专业知识提高学习兴趣和效率，帮助学生树立良好的专业意识，注重职业道德和专业技能的培养，让学生适应新形势学好机械基础，提高学生专业综合素质，为进一步深造或就业打下扎实的基础。

［1］李世维.机械基础.高等教育出版社，2007.

［2］孙晋平.浅谈中职《机械基础》课程教学改革.2009.

［3］冯建玲.加强多媒体教学［J］.清华大学教育研究，2002，(3):31－33.