西藏旅游教学中的旅游地理教学特色探析

◆达娃卓玛

(西藏职业技术学院旅游系)

西藏旅游教学中的旅游地理教学特色探析

◆达娃卓玛

(西藏职业技术学院旅游系)

西藏职业教学的特色与西藏人文文化、自然资源相结合探讨了旅游地理教学中的知识素材转换成旅游地理讲解能力取向的，分析了西藏高山旅游地理特色，职业教学中克服能力培养方面的缺陷，从课程教学课程性换位到职业技能的培养中全面了解西藏旅游地理并在旅游过程中将知识资本转化为服务素质的建设性思考。

地理课程 西藏旅游 教学特色

随着西藏职业教育的认知度的提高及教学力度的深化，初级的地理教材已经无法满足日益增长的旅游接待服务教学的内容，在旅游教学为主的人才培养方案里涉及到的西藏旅游地理教学改革部分使我们对教学涉及——教材设计提出了新的教学要求。对教学内涵的改革重点体现西藏地理的教学的特性上，笔者认为在职业教育中教材的改革突出在“特”。

一、西藏地理教学改革

以往的西藏地理的传统教学是以内地地理教材广泛的运用在教学中。优点是知识面的提高及地理知识的普及，但同时对以职业教育为主的西藏职业院校的地理课程来说它的优点也是我们在地理课程教学中无法满足本地地理知识的补给，存在点对点的教学资源不足，索取的知识量的信息供给不够。

如图1所示，在西藏地理教学中，我们着重地将国家地理知识与旅游地理知识相结合体现出旅游专业教学的要求符合授课标准。但在此基础上我们将大力推进赋有西藏职业教育特色的西藏地理知识和西藏旅游知识的改革，培养西藏特色教学设计情景教学过程性的教学改革。

二、人文文化与旅游知识结合的教学改革

在西藏的旅游教学中，侧重的是文化旅游与自然旅游相结合;人文文化与自然文化相结合双轨式结合教学点。

如图2所示，林芝地理教学部分设计中作为目前客源不同旅游地所被游客选择取向的不同在教学上也要适当的考虑在旅游集中地教学设计特色课程的设计。如林芝地区是很多内地游客除拉萨外首选的旅游地，其原因是考虑到海拔高度、绿色植被、湿润度、含氧量等诸多因素更被内地游客所选择。

但林芝地区以前交通不便与其他地区的交流沟通也少，所以这一带带有明显的林芝地域特色在宗教、服饰、节庆以及门巴、珞巴、僜人等不同少数民族的习俗不同。烙上喜玛拉雅以南的山地民族特征。南迦巴瓦峰一带的大峡谷景区、高山湖泊巴松湖景区、色季拉山以及鲁朗林海具有典型自然风光所需具备的各种因素。国家级自然保护区现代海洋性冰川、雪山群、堰塞湖、泥石流活动区、冰蚀地形、国家森林公园巴松措更以湖光山色与湖周围动植物资源著称。在教学上将这些自然景观与人文景观相结合，从面到点的设计在介绍林芝地区的地理特色面自然地理与巴松措的扎西岛上一千来年的宁玛派古寺——错宗巴寺文化资源相结合，加入文化源，把单一的地理知识提高一个层次。编写符合职业教育的特色教材。

三、旅游地理教学线路化

随着旅游教学的教学方法和教学手段的改革，从教学的实用性、体验性出发把传统的单一注重理论，用一些枯燥的数据化的授课使学生知识是符合理论教学应试教学内容，但同我们的职业教学很难产生共鸣，对旅游教学的实用性，学生往往是停留在肤浅的认知能力上并不能与专业的教学挂钩，所以我们在教学中从实用性的点出发将旅游地理教学与旅游线路相结合贯穿在旅游地理教学的过程性考核之中，并注重教学的整体性，把地理课与旅游主干课程衔接，对地理课程精心设计，突出西藏旅游课程的特点，设计精品旅游线路，从理论到实践，从学生的课堂教学到西藏实地实战教学的改革。这是西藏旅游地理教学必然改革的趋势，也是我们职业教学中的重要教学改革的切入点。

四、结束语

对职业教学中的地理教学的改革是我们目前地理教学中的一项重要的教学改革，把框架式的单一的教学打破，用现在的多媒体教学并举的改革，把理论为主的教学融入到实用性和实战性的教学，深挖教学之内涵，将教学内容庞杂、琐碎的知识点、针对性、实用性知识不强的片面的弊端去掉，深度挖掘旅游教学的开发性，复杂内容简明化，抽象教学可视化。

[1]江燕玲，张果.《中国旅游地理》课程教学创新探讨[J].重庆科技学院学院，2007，(01).

[2]赵慧娴，陈蔚珊《中国旅游地理》教学实践探讨[J].广西轻工业，2007，(06).

[3]田喜州.旅游创新教学探讨[J].重庆商学院学报，2001.