新课程改革，变异与恒久的交响曲

易继兵

课改三年，我们是否认真考虑过其中变与未变之处？显而易见的是，教材变了，高考题型变了，学习目标变了。这样的变化需要我们有相应的改变。观念得变，方法得变，过程得变。我们改变了吗？我们的改变落实了吗？

如何使教师的业务水平能够充分发挥，这还需要我们努力去探索。科学发明最终的目的是转化为生产力，教师的水平也同样要转化为学生的成绩。我们在费尽心机地总结概括答题要领时，是否能深层地探究一下，怎样才能使我们自身进行转化？我们的教学，应该站位高、视野宽，目标远。我们要充分利用好我们已有的资源，敞开心胸，学会共享，实现共同进步的目的。

面对课改下的高中语文课堂教学，以下三个问题需要我们认真思考。

一、运用新教材，面对新高考

这两者并不矛盾，反而是有机的统一。教学中反映比较集中的问题是，课时不够，内容繁多。如何解决这个问题？首先，从教师做起。即教师的观念必须改变。教师们必须研读课标，领会课改的精神实质。其次，研读教材，认识教材内容的重要性及内在联系，如何将书读薄。最后还要寻找组织课堂教学的方法。外出学习、请教专家固然重要，如何面对自己的学生特点找到方法和规律，则更加重要。

二、课堂教学的实效性有待提高

从学习必修教材看，老师的组织教学方式、方法比较丰富多样，但从实际情况来看，并没有取得最大的预期效果。有一部分方式还停留在重形式、轻效果的层次上。最典型的例子就是小组探究这种形式。这种形式在闪现教学亮点的同时，也体现出我们对于这种形式操作的不成熟的一面。表现在：第一，小组讨论流于形式，教师布置的问题缺乏认真分析，不能充分调动学生兴趣，对于教材内容的把握分析并没有达到最佳程度。第二，小组成员分工不明，有些同学在小组活动的环节中不能有效参与，置身“事外”，既没有调动思维，也没有积累必要的知识。第三，代表发言的环节出现照搬照抄教参教辅答案的现象。我们要开拓学生眼界，让学生自我学习，固然不能拒绝教参和教辅。那么如何在这样的前提下，引导学生进行更有效的学习，这是语文教师们应该认真思考的问题。

三、对于选修教材的处理能力和把握程度要加大研究力度

选修教材共五个系列，是从不同的角度、侧重不同文本，对学生进行语文应用、审美与探究能力的培养。它在突出选择性的同时，也没有忽视基础性，需要继续落实三维目标，继续将“阅读与鉴赏”“表达与交流”作为学习中的重要内容。基于此，对待选修教材必须严谨而有法。反映出的问题主要有两点：第一，对教材的重视程度不够。第二，教师对课改精神领会不到位，课改意识有待加强。具体表现是：以题目的讲解代替文章的鉴赏和思考领悟；学生认知的生发过程被取代，继之以教师的方法，而且是可以操作的具体方法。结果是，知其然，不知其所以然，学生真的是“目无全牛”了。但方法不能代替规律，老师不能代替学生，理想的高考分数必然来源于学生的思考、思维和思想，而不是急功近利的“三板斧”。

四、如何提高不同层次学生的学习水平

包括学习方法的指导和知识能力的积累与提高。教学水平和教学成绩，受到生源、师资等多种因素的制约，学生的起点有较大的差距。学生的层次总会体现出参差不齐的特点。那么，面对这种客观情况，如何做到各有所获，对教师的执教水平提出了更高的要求。这不是新问题，而是一直在困扰我们的问题。如果不解决，出现的问题就是，老师的水平会因为迁就大多数，迁就会考成绩，而出现缩水的情况。学生的水平会因为老师的“迁就”而不能发挥个人的最大潜力。不管是学优生还是学差生，都不会得到良好的教育效果。而中等生呢？个性的东西同样不能得到展现。

教材只是一个案例，一个载体。教学的依据是课程标准，不是教材。教师是最重要的课程资源。因为教材的课程与素材需要教师去整合，教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的拓展与开发靠教师去创造。所以教师不能把教材的内容硬塞给学生，要对教材进行改编、选编、选用、活用，要融入自己的科学精神和智慧。虽然学生们经过三年初中课改的历练，中考的语文成绩看起来也非常的好，而实际情况却是，他们原有的知识积累和能力与高中的学习要求还有一定的距离，还没能够真正形成语文学习的良好习惯。因此，在教学中迫切需要培养学生良好的语文学习习惯，教会学生学习，使他们语文素养能够得到有效的提高。在教学处理上，按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”来确定教学内容和教学策略。首先是教学内容的确定，要落实语文素养的培养，必须精选教学的内容，以教材内容为依托，组织教学。经典篇目所包含的课程资源是最为丰富的，最有利于培养学生的语文素养，这些篇目的教学时间尽可能保证，该上到什么程度就应上到什么程度，不能机械地局限于规定的课时。在教学过程中应尽量充分利用经典篇目的教育价值，要落实知识与能力，更要充分发挥其情感熏陶的育人价值。当然，教材中还有一些篇目相对而言可供挖掘的课程资源较为有限，教师就没有必要作过多、过深的挖掘，可以略讲或不讲，主要指导方法，让学生自己学习。在教学过程中，应鼓励学生自主、合作、探究，转变学生的学习方式，尽可能综合听说读写四个方面素养的培养，以便发挥教材的最大课程价值。

新课程改革是时代的需要，也是社会发展的必然趋势，关于新课程改革，值得思考的东西很多很多。我们应该认真考虑过其中变与不变的内容，不断更新观念，积极实践，在反思中提升自己的理论视野和实践能力，以便更好的跻身于课改的浪潮中，为课改的良性发展贡献微薄之力。