关于中学英语教学的几点探讨

◆夏玉凤

(秦皇岛市卢龙县陈官屯乡中学)

关于中学英语教学的几点探讨

◆夏玉凤

(秦皇岛市卢龙县陈官屯乡中学)

一、教师要注重学识、仪表，要有人格的感召力和凝聚力

教师要尊重学生，从讲究仪表开始，整洁而不落俗套，时髦而不怪异，得体大方。教师的仪表、风度外在的美固然令人赏心悦目，但这不是一个教师的魅力所在，内在的美才是真正的美，学生总是喜欢学识渊博、师德高尚、艺术高超、谈吐文雅的教师。作为一名英语教师，加上一口纯正甜美的英语口音，英语板书工整美观，善于勾勒英语简笔画，能歌善舞，抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默，英语课堂生动活泼，得体使用body language，善于创设英语语言情景，学生从心底就佩服你，自然而然地就会模仿你，耳濡目染地就会被老师熏陶。

教师的人格具有强大的感召力和凝聚力，具有无穷的魅力，可以给学生撼人心魄的冲击和辐射，甚至影响学生的一生。“德高为师，学高为范”，是对教师职业道德完整而具体的诠释。首先，教师对教育事业充满热爱之情。对教育事业充满高度的责任感，对工作一丝不苟，精益求精，爱岗敬业。其次，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。“经师易得，人师难求”，教师为人师表的人格力量对学生良好思想道德的形成起着有力的促进作用。

二、利用各种游戏，活跃课堂气氛

根据七年级学生活泼好动，爱说爱唱的特点，我充分利用各种游戏，活跃课堂气氛，让学生在游戏中背诵单词和句子，让学生在一起唱英文歌曲，表演课本剧，跳舞等。这样一次又一次激发学生学习英语的兴趣，如学Body一课时，我通过歌曲游戏竞赛，边唱边做动作，并以比赛的方法评出优胜者。这样不但提高了学生的语言表达能力，丰富了想象力，活跃了思维，而且还提高了学习的积极性，优化了课堂教学。

三、教学要提倡体验式教学

体验式教学由“传授知识”的模式向“体验知识”的模式转变。这种形式活泼，对学生要求稍高，学生参与到整个教学活动中，是在教师指导下的自主学习者。教学活动与教学任务相吻合而不机械，不是简单的照本宣科，学生在体验感知的过程中对学习的新内容进行思考，在教师的指导下，有学生把学习的内容归纳总结，而以往，这些都是由教师完成的，学生知识接受“灌输”，教学效果自然不佳。体验式学习以后，学习的新知识，学生大部分能够印象深刻，而且能在新的语境中运用。

四、加强听力训练，为语言输出做铺垫

语言的特点就是交际，掌握语言的技巧就是开口说，一切语言概莫能外。学生要想开口说英语，要想说好，最好的方法是给学习者提供可理解的输入信息，也就是说，先增加听的练习和机会。听英语也要讲求一套完整的程序，下面谈一谈该怎样让学生听英语。

先听教师给学生的示范发音。因此，教师没有扎实的基本功，教师示范的发音不合乎标准，就直接影响着学生的语言表达能力，学生模仿也会失败。教师在教学生学习英语字母的时候，要学会用各种器官一起“总动员”，耳听示范发音，眼睛要仔细观察教师的口型、模仿教师口型的时候要认真回想。另外，根据教学的内容，教师要找来一些动听的歌曲让学生学习着演唱，或者找来读起来朗朗上口的故事、歌谣，等等，反反复复让学生听，几遍以后跟着哼唱，至于全部的单词和这个儿歌、故事的意义并不比要求学生能够全部听懂，只要能听懂大概意思就可以。最后，找出能够完整唱下来的学生，带头演唱，教师要给予鼓励，让学生们热情高涨，第二天别忘了温习，哪怕只唱一遍，效果就会非常好。

听说是紧密相连的，在课堂上，要增加学生开口说英语的机会，让他们争相表现，他们就会增加学英语的信心，有成就感，鼓励见面也用英语打招呼的学生，发给方面小奖品，激励学习英语的兴趣，培育学习英语的良好环境。

五、课堂教学中教学目标要明确

首先，在制定教学目标时，遵循发展性原则，分步骤、分阶段对学生提出适当的要求，使学生的学习目标处于能够达到，但又必须经历过努力才能达到的状态。

其次，正确熟悉和处理教与学的关系，明确学生的主体地位和教师的主导作用。在课堂上，我们教师善于充当“指挥”和“导演”的角色，让学生成为每堂课的主要角色，使他们真正成为课堂教学的主体，充分调动他们的参与积极性，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。

六、创设学习英语的环境，培养学生自主学习、自主发展的能力

设立专门的英语教室，教室的布置充分体现英语特色，学生置身其中，犹如置身于“English Family”。英语教室张贴英语条幅、英语图片;开辟学生专栏，让学生把自己喜闻乐见的英语故事、对话等作品办成小报，布置在英语专栏内;开辟学生个人展示专栏，学生可把自己的或父母、朋友、兄弟姐妹的照片张贴在专栏内。然后，用英语写上一段话进行介绍。

七、增强“学困生”的学习信心

有意识地培养“学困生”良好的自我概念，让他们树立起学好英语的信心，这将使他们在学习中终生受益。对于这一点，今年刚毕业的吴冬兰同学给了我很大的感触。吴冬兰同学学习认真，其他各门功课都不错，但由于她太胆小，不敢在同学们面前朗读、发言。我清楚地知道，这将直接影响她今后的英语学习和人际交往。所以在课堂上，尽管我读懂她“求饶”的目光，但我不“放过”她。一次学校举行英语演讲比赛，我极力鼓励她克服自卑感，勇敢地参加。我帮她修改演讲搞，让她一次又一次地在课下进行练习，最终她取得了全校第一名的好成绩。更主要的是她克服了胆小的毛病，学习成绩直线上升，今年以优异的成绩升入了一中，英语学科也获得了116分的好成绩。

在英语教学一线中我注意了以下几点:

(1)多赞美，少批评。法国教育学家第斯多惠说:教育的艺术不在于传授本领而在于提升激励、唤醒和鼓舞。所以，要善于发现“学困生”的优点和进步，并加以真诚地赞美，使他们产生被认同和接受的心理。只要我们不吝惜夸奖，每个孩子都可以成为好学生。

(2)分层要求，让“学困生”体会到成功。大多数“学困生”内心是渴望着成功的，如果教师在教学中可以分层要求，有意识地设计一些适合他们的任务。比如，在要求课文背诵时可让他们先流利地朗读出来;要求写作文时，让他们先做相关的造句练习……在学生完成任务后，教师给予积极的反馈，肯定他们取得的成绩，让他们及时品尝到成功的喜悦。

总之，21世纪需要的是高尖端的人才，而人才的英语综合素质是不容忽视的。作为英语教师，英语教学要提高质量，就要让学生从一开始就敢于张口说英语、练习英语对话，养成良好的学习英语的习惯，这些对以后的英语学习大有裨益。并且，在教学中要迎难而上、破旧立新，让学生要从学习中发现乐趣、享受乐趣，走向成长。努力吧!“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”——我们中学英语教师可谓任重道远。