浅谈中学英语的有效性教学

◆张秀文

(河北省玉田县郭桥学区毓秀中学)

一、引言

自新课标实施以来，大部分英语教师都努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。笔者结合自己的初中英语教学经验，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。

二、树立新型教学观念，转变教学认识

提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变。这样，教师才有可能主动地探索和尝试一些有利于改变课堂教学现状、提高课堂教学效率的方法和措施。因此，教师应在新课程的发展和实施过程中树立以下几种教学观，并不断地认识自我、超越自我、发展自我。

1.树立新的教材观。英语教学应“基于教材，而不局限于教材”，这是一个基本原则，教师应转变教学观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等。

2.树立学生主体观。学生是语言学习的主体，是语言实践的主体。在课堂上，教师应帮助学生创设语言运用情景，帮助学生解决语言困难，指导学生进行语言实践等，促使学生主动参与课堂教学活动。此外，教师还应思考教学内容，如何教学的问题以及引导学生进行练习的内容等。

3.树立语言实践观。新课标理念下的英语课堂教学应当回归到语言实践。新课标提倡一切能够体现学习过程的教学方法，重视学生的参与，重视语言实践过程中的互动与生成、合作与交流。因此，教师在教学中可以引导学生在掌握语言知识的基础上，进行各种形式的练习，强化和巩固所学的语言知识，使之达到熟能生巧的程度。

三、走进教材了解内容，走出教材把握思路

为了提高课堂教学效率，教师应在深入了解教材的基础上进行备课。但是目前存在的问题是:许多教师能够“深入地走进教材”，但是很难从教材中走出来。因此，在备课时，教师不仅应走进教材，了解教材的具体内容和具体要求，教师应从学生的实际生活出发，努力从生活中挖掘教育资源，从生活中创设教学情境，在生活中备课，以便拓宽学生的知识面和视野。

四、强化教学设计，优化教学过程

课程改革成败的关键在于教师，重点在于课堂教学，而课堂教学目的能否实现，关键在于课堂教学的设计。教学设计有助于优化教学过程，提高教学效率。教学设计应当体现新课标的基本理念，即以学生为主体，以学生的发展为根本。教学设计应当体现语言学习的过程，促进学生的参与、互动与交流，促进语言运用能力的生成。

教师在语言教学中还应注意以下两点:第一，是所谓的输入和输出都不是一次性完成的，而是一个交替循环的过程。第二，是在输入的过程中强调可理解性输入和可理解性输出并重。

五、结论

提高课堂教学的有效性涉及到诸多因素，但核心因素还是教师教学观念的转变和教学方法的改进。在新课标理念的指导下，教师应当树立新的语言观、教学观、教材观、学生主体观和语言实践观等，全面把握并深刻理解教材，重视学生语言学习的过程，改进课堂教学设计，提升课堂教学能力，切实提高课堂教学效率。