高中英语高效课堂之我见

◆姚凤彩

(济宁市育才中学)

高中英语高效课堂之我见

◆姚凤彩

(济宁市育才中学)

近几年来，随着我省素质教育的推进和新课改精神的深化，高中英语教学在教学模式上也有了很大的变化，主要因为课时量减少，教学内容并没有减少，如何在课时量减少的情况下向课堂要效率，圆满完成教学任务便成了当务之急。我们学校在2011～2012学年度开展了课堂教学效率年活动。通过对有效课堂教学的先进理论和新方法的学习和有效课堂教学认识大讨论的进行，我对高效课堂的认识有了更进一步的认识。

高效课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。

高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

高效课堂就要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现:一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。

简言之，“高效课堂”可以概括为:轻负担，低消耗，全维度，高质量。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思考，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

在高效课堂实施的具体过程中，应该注意以下几点:

1．讲和不讲的问题

高中教学内容多任务重时间少，如何在课堂上既要发挥教师的引导作用，又要把时间交给学生，发挥学生学习的主体作用，便成了首先要解决的问题。教师要讲，但是要少讲，有针对性地讲。讲就要精讲，做到“三讲三不讲”。

“三讲”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法。

“三不讲”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。

2．构建和谐英语课堂的问题

在英语课堂教学中营造和谐轻松的氛围，对于激发学生学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学效率至关重要。

多用鼓励性话语，如“good，very good，well done，great”等，使学生品味到学习的快乐。教子十过，不如赞子一功。对于后进生不要随便批评，要适当地设置一些难度较低的问题，给他们开口说英语的机会，增强学习的自信心。

有一天上午上课时叫一位女生读昨天学过的新单词，结果她读得很不流畅，我就随口说了一句，课下没有读吧。然后我就继续上课。下午的时候，她托人递给我一封信，她说，老师，我课下确实已经读了，只不过读得不熟练，可是你不能就说我没有读，我一直是很喜欢英语的，但是您的话让我很伤心，我觉得老师您不相信我……看完信以后，我非常的内疚，这才知道，我不经意的一句话，已经带给我的学生这么多的困扰，于是我决定补救。再上课的时候，我当着全班同学的面，向她道歉，当我说完对不起，全班同学不约而同的鼓起掌来，而那位女孩子，则用手背悄悄抹了抹眼睛。我知道，我的道歉不仅仅让这个女孩子的心灵得到抚慰，更让全班同学感受到了我对他们的尊重和师生之间平等的关系以及我对他们的爱。

3．增加课堂趣味性的问题

兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力。特别是英语教学，基础不好的学生，看不懂、听不懂，无心学习。如果教师再不想方设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都将是徒劳了。因此，对于那些用法相似又不容易记住的知识点，老师就要多总结多思考，利用多种记忆方法帮助学习记忆和理解。

比如，dealwith和do with都是“处理”的意思，一个和how一起使用，一个和what一起使用，学生总是记不住，我就告诉学生，取长补短，取多补少。即长的what和短的dowith，短的how和长的dealwith。再比如，setabout和set out都有动手做某事的意思，一个后跟doing，一个后跟to do，取多补少，即 set about doing，set out to do。

在英语里面有很多表示“看”的短语，如，glance at(匆匆一瞥)，stare at(盯着看)，glare at(怒目而视．学生在辨别和记忆上有些吃力，我就用一个句子把三个短语糅合到一起。Iglanced at a beauty(我瞥见一个美女)，so I stared at her(所以我盯着她看)，but she glared atme．(但是她对我怒目而视)．学生听了以后哈哈一笑，于是很轻松地就理解并记住了这三个短语。

单词doubt既可以作名词，后面可跟同位语从句，疑问句和否定句中用that引导，肯定句中用whether引导。作动词时，后面可跟宾语从句，疑问句和否定句中用that引导，肯定句中用whether或者 if都可以。学生在记忆的时候很容易混淆。我就帮他们归纳为:疑问否定都一样(都用that)，名一(whether)动二(whether/if)不能忘。

使用生动形象的话语，既可以增加课堂的趣味性，又可以将枯燥的知识变得鲜活，课堂效率自然会得到提高。

4．多媒体使用的问题

21世纪是网络的世纪，我们学校已经普及了多媒体网络，充分利用好会使英语教学受益匪浅。运用多媒体可以有效地增大课容量，减轻教师板书的工作量，使教师能有更多的精力讲深讲透。因而能在有限的时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间。

但是在使用多媒体时要注意，多媒体课件不能过于花哨亮丽。在制作课件时要充分考虑学生的生理、心理及课堂教学的需要，力求内容精练，主题鲜明，操作方便。有些课件内容复杂，操作繁琐，从表面上看制作精美内容充实，但在实际课堂上，往往教师忙于操作课件，学生在一旁看热闹。看上去热热闹闹的一堂课，学生课后却讲不清楚学到了什么。真正好的课件不在于形式，而在于能否真正满足课堂需要。

使用多媒体，不能忽视传统的黑板。用多媒体播放幻灯片不是多媒体课堂的全部，它只是教学的辅助工具。学生的记忆随着幻灯片的播放转瞬即逝，而黑板可以板书重点难点，留给学生记笔记的时间，有利于学生对知识的记忆和吸收。因此，传统黑板有着不可替代的作用，我们应该将传统的模式多媒体技术相结合，才能促使课堂效率达到最高值。

当然，要做到高效课堂，并不是注意到以上几点就可以的，高效课堂，还需要老师课前对教材的把握，还需要课后的巩固运用和科学的评价体系。要做到真正的“轻负担，低消耗，全维度，高质量”的高效课堂，我们还要继续探索，任重而道远。

［1］汪晓细．浅谈构建高校英语课堂．2011，(6)．

［2］吴秀英．谈多媒体网络在英语课堂个教学中的应用．双语报，2011，(5)．

［3］欧阳筱莉．巧用多媒体技术实现最优化英语教学．双语报，2011，(5)．