屈亚磊
(曲阜市实验小学,山东曲阜273100)
当前教学条件下,英语教师可利用的数字化备课资源大概有音像资源(磁带、视频、音频)、图片资源(课件素材、教学课件)、文字资源(优秀教案、说课材料、课堂实录、备课资料、教研杂志电子版)几大类,需要有一个平台将其整合,分门别类,以待教师备课时查阅、参考,并提供教学设计的优化备选方案。
英语教学资源数据库在搜集资源时,特别注意将备课资源分两套序列进行编排。其一是课文序列,即每一篇课文目录下汇集了该课的教学目标、教学过程设计、课堂实录、课后练习、相关教学后记和教学论文以及应用于备课的音像图资料,着重于教学过程的呈现。其二是知识点序列,即按照单词、句子、短语、篇章等知识点将内容分门别类,着重于知识点的归纳。如此一来,教学资源数据库既保证了为日常教学服务,又能为复习阶段的归纳总结、查漏补缺提供支持。
数字化手段呈现多种语境视频,让学生进行比较,从中领悟英语的奥妙,自由选择范本进行模仿、练习,最终熟读成诵,增强了语感,也提高了英语水平。在网上,我们可提供大量的阅读范文和视频,供学生选择性学习,以此提高学生的学习兴趣。
课堂结束后,我们可以利用数字化教学资源做些自我模拟,从而可以检测学生的掌握程度。另外学生在课后复习完成后,通过互联网进入学校的数字化资源平台,完成教师布置的作业,根据答案及讲解自行批改。遇到不解的地方,也可以通过与教师进行在线互动,省去许多不必要的麻烦,更有利于一些在现实生活中沉默、自卑的学生进步。
英语教材上的内容来源于生活,与学生的生活实际联系较密切,让学生在课外按照教材视频进行课本剧的排练和表演,能加深他们对课文的记忆与理解。每个单元的课文和故事我们都要进行表演,由小组长分配角色,课下练习。有的小组还对故事进行了创新、改编。网络英语歌曲的欣赏,不但使学生丰富了视野,更使学生身心愉悦。这种方式正契合学生的知识结构层次,因此他们乐于参与、积极响应,学得愉快。在获得愉悦的同时,更激活了学习的心理内驱力,使学习英语充满了生机和活力。
总之,随着网络技术的飞速发展,数字化教学资源在日常教学中的运用会越来越普遍。教师要学习计算机网络技术,更应该关注教育理论的发展更新,用最先进的教育思想和理论来指导自己的教学实践。使用数字化教学资源能把英语学习设计得生动活泼,富有创意,能将学生置身于一定的语言环境中,让学生在一定的语言环境中去领悟语言、操练语言、运用语言。学生在英语学习的过程中,各种感官受到刺激,更有利于他们语言能力的提高。